幼儿阅读能力培养中的家园合作现状与策略分析

摘 要：幼儿阅读理解能力的发展始于个体出生，需要不断的后天积累，而老师、父母以及幼儿所处的外部环境对幼儿读写能力的发展起着决定性作用。从家庭和幼师两个维度讨论幼儿阅读能力培养现状，并据此提出相应的可行性建议。

关键词：幼儿;家园合作;策略

一、政策指导依据

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》对学前教育的方方面面做出系统而长远的指导，对语言部分提出的教育要求如下：“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣……”在紧随其后颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，教育部明确提出“让幼儿具备初步的阅读理解能力”。以此作为语言教学的一个子目标。脑科学研究发现，2到6岁期间儿童的语言中枢快速高效地支配自然的语言习得过程，家园应协同给幼儿提供高质量的阅读经验与启发，构建他们认知世界的桥梁。

二、家园合作现状分析

1.家庭层面

家长普遍认同“阅读有益”“知识源自阅读”等观点。很多家长认为幼儿园的图书足够孩子看，家里的书让孩子翻看即可;有些家长没有带孩子去过图书馆，去书店的次数也比较少，或者以工作繁忙为理由。这些较常见的现象总体上表明家长的教育哲学与阅读观念。如果失当，会给幼儿的阅读兴趣造成负面影响。一些家长认为孩子看完书后收获不大，一些家长发现孩子喜欢阅读有难度的书，也有一些家长无法科学合理地分辨阅读材料的难易程度，导致孩子不能在适时阅读合适的材料。另有研究表明，许多家长反映孩子喜欢读书，但不可否认，整体上幼儿阅读的积极性不高，距离阅读习惯的真正养成还有很大的距离。观看电视节目、接触电子产品或玩游戏的时间较长也会影响阅读态度。

2.幼师层面

幼儿阅读材料是基于课程设计和实施需要的。对幼儿阅读作品的理解是主要影响，相关幼儿阅读作品的传播和社会反响也是考虑因素。早期阅读材料的购买需要参照经费的分配和教学的需要。老师往往参照校本课程的要求，根据活动的主题挑选优秀的阅读材料，组织儿童集体参加阅读活动。在对待幼儿阅读理解方面，每个教师的态度都存在差异，有些重视培养幼儿的阅读兴趣，利用班级图书角让学生每个星期都要带一本自己喜欢的书放到书架上用来交流阅读。有的利用自媒体平台发布阅读材料和朗诵音频，布置亲子阅读任务并对其进行有效指导。

三、幼儿阅读能力培养策略

1.家庭层面

保证阅读时间并做好记录。保证孩子养成每天坚持阅读的好习惯，最好是形成一定的时间规律，因为习惯的养成是循序渐进的过程。家长可以使用记录软件或以传统的手写方式为孩子记录阅读的书名、主要内容和进度等，可以根据孩子的年龄和阅读能力随时做出相应的调整。

竭力创设阅读环境。家长应每天抽出一些时间阅读任何读物或书籍，就是不要看手机！为孩子树立榜样，言传身教，让他们明白阅读不仅是孩子要做的事，也是成年人要做的事。哈佛大学的研究表明，爸爸的亲子阅读比起妈妈成效更加显著，且孩子跟爸爸阅读时会更加投入，有更丰富的产出。

重视亲子阅读的策略。家长可以跟孩子一起阅读或轮流阅读，创设合作的比赛情境，增加孩子的专注度、责任感和紧张度。对读过的书可以重复阅读，重复阅读有助于提高流畅度。家长可以不断引导幼儿揣摩领悟。孩子朗读时，家长应保持专注和耐心，事后的评价、鼓励和分析也要尽量客观和中肯。

2.幼师层面

提升师幼互动的效率。在培养提高幼儿阅读理解能力方面，师幼互动包含诸多要素，如语言故事和其他阅读材料的选取，教师对重要画面和声音节点的把控和分析，互动提问的設计。师幼互动的形式也是多样化的，包括师幼问答、师幼游戏、师幼情景对话、师幼交流互动等。师幼问答的核心作用是通过有意识地接近孩子的生活经验激发孩子的想象力，而师幼情景对话可以让孩子身临其境，融入情景，进而快乐地习得语言知识。

注重听说读的一体化。幼儿的语言能力形成是典型的过程性行为，更为特殊的是，这种过程性行为中的隐性效果甚至大于显性效果。听和读是输入接收外部语言信息的方式，主动或愉悦地接收信息会极大地提升输入的效果。老师可以利用饭前、午睡前和离园前等时间为孩子播放或亲自朗读优秀的故事书或绘本。朗读的语气语调应符合作品表达的情感和主题，可以配上背景音乐等。

全方位引导。教师要在各个方面引导幼儿，特别是在日常对话中，师幼间的交流体现师幼平等，相互尊重与关心，这是师幼共同追求的目标，也是相互促进、相互成长的重要阶段。阅读素养伴随着孩子人生成长的每一个阶段。社会氛围、办学设施和哲学、教师团队和家庭环境共同构建孩子学习和发展的天地。高质量的师幼共建才会切实有效地提升幼儿的阅读素养。

参考文献：

[1]陈伦超，么加利.语言教育中的读写萌发：意蕴、特征及优化策略[J].今日教育，2018（12）.

[2]于燕.多措并举共促阅读：浅议激发幼儿阅读兴趣的策略[J].名师在线，2019（3）.

注：本文是2019年长春市教育科学规划课题《浅析影响幼儿早期阅读能力的因素及对策》研究成果。

作者简介：刘丽颖，女，1985年生，吉林长春人，长春东师中信实验学校教师。