以问促教，寓教于乐

杨惠宁

摘 要：随着新一轮课程改革的不断深入发展，如何在课堂上实现师生之间的有效互动早已成为摆在广大教师面前的重要问题。在实施初中英语课堂教学的时候，应用提问教学方法实现师生互动，同时驱动学生独立思考，实现了寓教于乐，提升了课堂教学质量。结合教学经验，就如何实现有效提问进行详细说明。

关键词：初中英语;课堂教学;课堂提问;实施对策

新課程改革的实施要求教师灵活运用多样的方法组织课堂教学活动，以点燃学生的学习兴趣，使学生积极探索知识，有效实现师生互动，寓教于乐，提升课堂教学质量。众所周知，提问是课堂教学实施过程中不可缺少的环节，也是提升课堂教学质量的重要手段之一。那么，我们要如何在初中英语课堂教学活动的实施过程中进行有效提问呢？一般情况下，我会从问题设计和问题提出这两个方面做起。

一、注重留白，凸显提问的新颖性

在传统的初中英语课堂教学活动的实施过程中，大多数教师会根据课程标准的要求和教学内容为学生设计问题。由于对课程标准钻研不深刻，同时为了完成课堂教学任务，教师设计的问题是在学生期望范围内的，不需过多思考就可以得出答案。因此很难真正地调动学生的思维积极性，不仅导致课堂提问形式化，还削弱了学生学习英语的积极性。新一轮课程改革的实施要求教师从学生的认知差距中提出问题，使学生在未知的驱动下产生探究兴趣，进而主动思考问题，通过对问题的解决加深对所学知识的理解。立足课改要求，为了解决当前初中英语课堂提问存在的问题，我在组织教学活动的时候，往往会关注课堂留白，为学生设计极具新颖性的问题。

以Spring is coming！该单元的Lesson 2： Its getting warmer！为例，该单元为我们呈现了一封书信，以Wang Mei的口吻，展现了她按照天气变暖的表现，展现了春天的自然景色。在传统的教学实施过程中，我会以天气变暖为切入点向学生提出What changes in the weather in spring？这样的问题。教学实践证明如此提问无法使学生进行深度思考。经过教学反思，我尝试立足学生的生活经历，重新提出这样的问题：What changes in the weather in spring？What specific manifestations of this change？How does the flower change？How about sunshine？如此问题，不仅点燃了学生的探究兴趣，还驱使学生走进文本，在分析文本的过程中探寻问题的答案，通过对问题的解决理解文本内容，顺其自然地完成阅读任务。

二、难易有度，凸显提问的条理性

在初中英语教学活动的参与过程中，大多数学生受到英语学习能力和认知能力的制约，难以深刻理解所学知识，甚至会在理解所学知识的时候出现思维混乱问题，影响学生英语学习能力的提升。造成这种问题的主要原因是教师一味地照本宣科。要想解决现存的问题，教师的提问需要起到拨开迷雾的作用，为学生的思维指明新的方向，主导学生由浅入深地分析问题，梳理所学的英语知识，从而通过解决问题逐步建立起较为完整的知识结构，提高英语学习质量。为了实现这一点，我一般会结合教学所需，立足于重难点知识，按照由易到难的原则，有目的地向学生提问，以满足学生的思维需求，提高学生的英语学习水平。

以The internet connects us本单元的Lesson 23：The internet - good or bad？为例，本节课为学生呈现了一篇与网络的价值有关的文章。在传统教学活动实施过程中，我发现通过单纯地讲解，不少学生仅能通过文本语言的分析，建立对文本内容的感性认知，当需要从优势与弊端这两个方面列举信息的时候，学生则支支吾吾地说不出东西。造成该问题的主要原因是，学生没有深入地文本中，对网络是一把双刃剑进行分析。为了使学生深入理解文本，我发挥课堂提问的作用，向学生提出了这样的问题：The impact of the emergence of the Internet on our lives？ What are the advantages of using the network？What are the underuses？How do we view the Internet？How do we use the Internet scientifically？这些问题概括了全篇，不仅可以使学生把握阅读要点，还可以使学生通过解决问题，加深对文本内容的认知和理解。

三、形式多样，凸显提问的趣味性

课堂提问的实施主要包括问题的设计和教师提问的形式这两个内容。在传统的初中英语教学活动实施过程中，大多数教师使用语言描述的方式向学生提出问题，晦涩的语言致使学生无法建立对问题的正确认知，由此导致思考错误。既然在新课改要求的指导下，我们要实现寓教于乐的教学效果，采取灵活多样的提问方式是势在必行的。一般情况下，我在组织初中英语教学活动的时候，会应用情境教学法向学生提问。

以Animals are our friends本单元的Lesson 14：Amazing animals为例，本节课为我们介绍了一些小动物。在组织教学活动的时候，我首先结合本单元内容与学生现实生活之间的联系，利用多媒体技术直观地展现了小动物图片，借此吸引学生的注意力。同时在学生观看图片的过程中，提出如此问题：What are these animals？What are the characteristics of these animals？Can you introduce these animals？在问题的指导下，学生可以自主地探寻教材内容，积累语言知识，自由表达。

总之，在实施初中英语课堂教学活动的时候，教师要重视课堂提问，并从问题内容和提问形式这两方面入手，精心设计问题，多样地提出问题，借助提问实现寓教于乐，驱动学生自主思考、探究，扎实掌握所学，提高英语学习质量。

参考文献：

[1]林静.在初中英语阅读教学中如何运用提问策略提高学生的思维品质[J].英语教师，2018，18（21）：65-69.

[2]张智慧.初中英语课堂提问有效教学对策研究[J].课程教育研究，2018（28）：99.