浅论新课改后初中语文作文教学的策略

郑立辉

摘 要：随着素质教育的深入，新课程也在不断进行改革。对于初中生的语文学习要求也越来越高，而作文教学在语文教学中的比例众所周知。但是由于各种原因，作文教学仍然存在无法解决的问题。因此，初中的语文教学需要教师从不同的角度和路径进行探索，准确找准方向，快速突破初中作文教学的瓶颈期，帮助学生取得理想的成绩，为其将来的学习与发展打下坚实的基础。教师要充分发挥自身的功能与价值，在循序渐进中引导学生获得提升与发展。

关键词：新课改;初中生;语文作文教学

随着新课改的不断推行，语文教学也发生了相应的变化。写作教学的主要目的就是让学生记录生活，抒发情感，表达思想，最终让学生成为一个积极向上的人。这是时代的要求，也是学生个人成长的必要。但是，在初中阶段作文教学面临着一些问题。因此，教师在教学时充分挖掘教学中的写作资源，让学生对文章进行加工、归纳、梳理，获得良好的提升。同时，教师可以结合学生的生活和情感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

一、明确主体，增强修改意识

教师在教授写作课程的时候，要明确不论是写作课还是课文讲解课程，都要对学生进行准确的定位。首先，强调写作主体。学生应当作为写作的主体，教师要引导学生树立主人翁的学习意识。学生应当将写作当作自我提升、自我表达的机会，在多说、多写、多观察中热爱生活。同时，在修改作文的时候，教师也要以学生为主体，让学生认识到修改的重要性，并参与到修改的实践中，不要单纯地依赖老师进行修改。其次，在明确写作和修改的主体之后，学生还应当是写作的受体。教师要让学生意识到用文字可以吸引其他学生的注意力，让学生感悟写作的快乐。好文章都是修改出来的，因此，要增强学生的修改意识，改变学生应付了事的学习态度。在反复修改的过程中，让学生提升自己的修改素养，增强学生的修改意识。除此之外，学生在每一次完成作文后，都能自我修改，自我反思，在积累经验的过程中提高自己的写作水平。因此，教师要让学生要自觉养成修改作文的好习惯，增强写作基础知识的培训，提高修改意识。

例如，教师在写作课程中，可以根据学生性格特點将其分为不同的小组。学生之间通过小组合作的形式，将每次写完的文章进行相互评阅，相互阅读。在相互修改、相互阅读的过程中，学生能够学习其他人的长处，了解自身写作的不足，进而提升学生的欣赏能力和修改能力，也能让学生对作文的基础知识有所复习。

二、学习佳作，培养语感

学习佳作指在教师授课的时候，可以通过教材的学习提取出写作教学的重要知识点。不论是写景类的文章，还是抒情类的文章，都可以让学生通过课文讲解的教学环境进行深入体验。针对某些细节描写来模仿作者的写作手法，感悟作者的写作知识和写作技巧。这样学生就可以在自己的作文中体现出来，加深运用。同时初中的阅读课也是必须开展的，阅读课可以拓展学生的知识面，也能使学生在阅读中进行激烈的探讨。通过课外阅读学生可以在写作时自己列好提纲，对自己的文章以及文章的整个中心思想进行规划和布局。除此之外，再加上教师课堂对课文的分析，学生对写作知识便能融会贯通，理解能力也能得到提升，这也是对写作的一种熏陶。学生通过多读、多想、多讨论、多探究就可以掌握不同的技巧，让写作不拘泥于一种形式，可以灵活表达自己的情感。

例如，教师在展开景色类的课文时，针对景色的描写，教师就可以通过多媒体环境的创设。让学生用双眼观察大自然的景象，用真情感受大自然的美妙，用耳朵仔细聆听大自然的声音，让学生有更深入的理解。教师对学生的表现给予评价，提高学生的积极性。

三、明确知识，传授方法

教师在讲授的时候，首先要明确写作的知识，让学生自己掌握作文的精髓。首先，作文结构要完整。学生在写作和修改的时候，要对整个布局心中有数，文章要首尾呼应，而且段落之间要前后对照，否则文章就是一盘散沙，只是简单的文字堆砌。其次，写作要层次分明。在写作的过程中，要将文章的每一个段落进行划分，在写作和修改的时候注意划分是否合理，连接是否紧密。同时对文章进行拆分，让文章的脉络更加清晰。最后，作文要求条理清晰。在写作的时候，学生一定要围绕文章中心，依照不同的问题，不同的顺序进行写作。当然，在修改的时候同样要注意详略得当，不要本末倒置，条理不清。

综上所述，初中语文教育工作者要转变自己的观念，在作文的教学中有意识地培养学生的参与能力，从不同的角度让学生展开思考。同时，要让学生通过一定的阅读和练习，扩展学生的阅读面，激发学生的写作兴趣，实现初中生写作能力的提升。

参考文献：

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[2]郝文霞.浅析新课改下初中作文教学存在的问题及其对策[J].学周刊，2017（23）.

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