“化整为零”

江苏省无锡市清名桥中学 华静红

案例回放

“华老师，华老师，开班主任会了！”我的同事石老师急促地对着我大声说道。

“注意你的教师形象呀！另外，这一周不是没有班主任会吗，怎么又要开了？而且你急啥，这不才下课……”我不紧不慢地对石老师说。

“您赶紧过去吧！主任和分管校长都来催了，要求所有班主任只要一下课，都去会议室开会！”石老师是真的急了，我也能从她的语气中感受到，学校肯定出什么大事情了。

“好，好，那就赶紧走吧。”我连忙拿了笔记本和笔，同石老师一起向会议室赶去。

快到会议室的时候，我们透过玻璃窗看到了里面的情况：校长、分管德育的副校长和德育处的正、副主任已经坐在了圆桌的一侧，他们的神情十分严肃，甚至还有些沉重，而圆桌的另一侧，则坐着各班的班主任。

我和石老师三步并作两步走进了会议室，找到自己的位置坐下，这期间还有一些班主任赶来，不久全员就到齐了。这时，坐在校长旁边的德育处主任宣布会议开始。

校长直接切入正题，告诉我们说，就在今天，同区的一个兄弟学校出了事—课间的时候，两名学生在楼道里追跑打闹，最后撞到了一起，其中一名学生被撞后头先着了地，受了很严重的伤，现在正在重症监护室里面抢救。事情发生后，周边学校陆续收到通知，要求加强本校学生的安全管理工作，并且强调班主任在学生课间休息时一定要保证学生的安全，若再发生类似的校园安全事故，涉事班主任将承担主要责任。

会议结束后，石老师一脸愁容地对我说：“华老师，我感觉自己正坐在随时会爆发的火山口上。”

我听后，被石老师逗笑了，对她说：“石老师，我也一样呀。不过这安全工作实际上没有你想象的那么困难。”

但石老师看起来还是忧心忡忡的，这个会议一定给了她很大的心理压力。

我看着“压力山大”的石老师，一本正经地对她说：“石老师，你知道我班上的小娣同学吗？”

石老师被我问得丈二和尚摸不着头脑，不过她还是回答我说：“认识啊，这丫头和我女儿还是小学同学呢！不过她挺顽皮的，整天风风火火的，我女儿的鼻子还被她撞出血过呢。”

“她升入初中之后，你再见过她吗？”我又问了一句。这时候石老师突然回过神来，对我说：“华老师，她上初中之后有了变化？”

我又笑着对石老师说：“你说呢？”

石老师看着我，说：“华老师，您快说说，您是怎么转变她的？”

我说：“你也不要急，强化学生安全管理这件事是急不得的，因为对于学生的校园安全教育工作来说，我们不但时刻不能放松，还要把工作‘化整为零’！”

“华老师，您这‘化整为零’是什么意思呢？”石老师很好奇。

我说：“简单来说，学生的安全管理工作不能只重视一时，而是要时时重视。但是安全管理是一件庞大且复杂的工作，我们没有办法一下子就把这项工作做到位，因此要把这项‘大工作’变成日常管理中的细致的‘小工作’。”

“就拿小娣同学来说，集中所有‘优势兵力’对她进行‘狂轰滥炸’式的说教是没有用的。不可否认的是，这样的说教会产生一定的效果，但时间长了就没用了。所以要‘化整为零’，将安全教育分散成日常的要求，不断对小娣同学进行教育。”

“那华老师，您具体是怎么做的呢？快说说！”

“我也没有什么绝招，只是打了一些‘游击’，比如在放学前提醒学生路上注意安全，在周末提醒他们不要去危险的地方玩耍，在天气热的时候提醒他们不要下河游泳，在……”

“慢着！”我正说得起劲，石老师突然打断了我的话，“华老师，您不够意思！老实交代，转变小娣同学的具体方法。”说完，石老师又拽着我的胳膊晃来晃去，期望得到她最想知道的答案。

“小娣同学她不是顽皮吗，我就让她担任班级里的安全委员，让她代替我提醒全班同学注意安全，并且给了她对其他同学的危险行为进行阻止和劝说的权力。使了这两招之后，小娣同学的角色就产生了转变，她由原来的‘问题制造者’变成了‘问题解决者’，也让她对以前自身的行为进行了反思，有了足够的认识，知道自己曾经的行为是不对的，是具有安全隐患的。认识到这点之后，她的变化就开始了，不但自己有违安全的行为越来越少，还督促其他有此类行为的同学及时改正。”

看石老师听得认真，我又滔滔不绝地讲了起来：“学生在校安全工作是个系统的大工程，我们班主任呢，要巧用方法，把这项工作‘化整为零’，一方面把工作细化到每天，另一方面把工作责任到人，让方方面面的力量都参与进来。石老师，你可能不知道，我们班里的每个学生其实都在努力参与到安全工作中，无论是谁，只要发现班上存在不安全的隐患，都会第一时间告诉小娣同学或者我。而我和小娣同学则会第一时间处理问题，要么制止危险行为，要么联系相关部门进行处理、维修。时间长了，我还把出现过的安全问题进行了整理，列成清单，打印出来供学生参考、注意。另外，我还和全班学生制订了一份《学生在校安全承诺书》，并且在承诺书上签字，承诺自己不会主动做不安全的事，看到安全隐患要及时上报……”

这时，石老师脸上的愁云已经消散，她一脸兴奋地对我说：“华老师，我知道该怎么做了！”

案例反思

案例中提到的在校学生的安全管理工作，是令许多班主任老师头疼的问题。虽然学生的安全管理工作占用了班主任老师的很多精力和时间，但稍一松懈，就可能出现问题，这不但会给学生和家长带来痛苦，也会让班主任老师受到责罚，此前所付出的精力和时间也将付之东流。

班主任华老师对于学生安全教育工作“化整为零”的做法，给我们带来了一些启示：

首先，学生安全工作不能图一时之快。有部分学校和班主任老师，对学生的安全教育工作喜欢搞突击、搞“狂轰滥炸”式的说教。表面上看，是“雷厉风行”“立马见效”，但是结果呢？只要过了这段“检查期”“管理期”“说教期”，一切都会被打回“原形”，学生该注意的问题还是会被忽略，班主任老师虽然逞了一时之快，但还是得不到一个理想的教育效果。因此，对于学生的安全教育工作不能图一时之快，要从学生的角度出发，将具体的工作分成小块，细化进日常的班级管理工作中去，采用和风细雨润物无声的工作方式，帮助学生树立牢固的安全意识，纠正自身不良行为，从而养成良好的学习和生活习惯。

其次，德育不能图一时之功。对于班主任老师来说，其所从事的德育工作关系到班级里学生的健康成长，是为他们将来成为社会主义的建设者、接班人而做的基础工作。因此，班主任老师在从事德育工作时，绝不能贪图一时之功，需要持之以恒、锲而不舍、驰而不息。