低年级数学教学中游戏的运用价值及策略

王慧

【摘  要】寓教于乐，一直以来都是人们非常认可的一种教学方式，不仅能提高学习效率，还能促进教学多元化。基于这样的背景，在小学数学低段教学的过程中融入数学游戏有着非常重要的意义。本文对小学数学低段教学过程中数学游戏的运用价值及教学策略进行研究，希望得出可供参考的结论，促进数学教学发展。

【关键词】小学数学教学;教学游戏;教学活动

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）32-0175-02

【Abstract】The so-called entertaining and entertaining has always been a very recognized teaching method， which not only improves learning efficiency， but also promotes teaching diversification. Based on this background， it is of great significance to incorporate math games in the process of low-level math teaching in elementary schools. In this context， this article studies the application value and teaching strategies of mathematics games in the low-level mathematics teaching process of primary school， hoping to draw conclusions that can be used for reference and promote the development of mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Teaching games; Teaching activities

基于当前现代化的不断发展，促使教学课堂的趣味性增强，变成了人们在教学过程中更为关注的事情，尤其是小学数学教学。由于多种外界因素条件的制约，教师的教学还面临着许多问题。在面对着这些问题的过程中，教师不断通过教学游戏的引入，使教学存在的问题不断解决，为学生的健康成长营造良好的环境。

一、在小学低年级数学教学过程中，引入数学游戏的运用价值

受传统的教学模式思维的影响，教师认为，学生自身的学习时间是有限的，而为了能在有效时间内促使学习效率的最高化，因此往往导致教师承担起教学过程中的主体地位，学生只是被迫地接受知识和完成作业，很少有学生自己真正在教学时间内去思考。这种教学方式就长远而言，对学生自身的成长没有极大的推动性，只会让学生觉得数学学习是一件沉闷、无聊的事情。再加上数学学科自身所具有的强烈的逻辑性和思维性，学生在学习过程中就会感到困难，加上教学方式的影响，学生的学习效率低，最终浪费了教学时间，教学效果达不到预期。而通过教学游戏的引入，不仅能够从学生自身的思维角度出发，帮助学生调动其自身的积极性和思维创造性，同时还能增强数学教学过程中的趣味性，为原本沉闷、死板的教学氛围注入新的生机与活力。最后，基于当前现代化的不断发展，新课改也随之不断发展，教学游戏的引入在一定程度上符合新课改的发展方向，为新课改的进一步发展提供了坚实的推动力。

二、针对当前小学低年级数学教学过程中存在的问题能采取的相关策略

（一）提升教学直观性，激发学生学习兴趣

由于小学阶段学生年龄偏小，在面对事物的认知上难以有很强的理解能力，再加上数学学科自身所存在的强烈的逻辑性和思维性，因此对于小学数学教师的教学来说，要提高学生的学习效率，就要充分利用学生自身的好奇心与求知欲，通过教学游戏的引入，向学生展示更为直观化的教学内容，进而引起学生的注意，从而激发学习兴趣。例如教学人教版一年级上册《认识物体和图形》这一教学单元，教师首先可以基于前期对学生的了解，以及在充分了解学生自身意愿的基础上，通过多方面的考虑，对学生进行分组。在分组完成后，教师可以这样对学生说，“同学们，大家现在都分好组了，那么首先请大家移动自己的位置，去到自己小组成员的身边。大家都移动好了吗？”“报告老师，我们移动好了。”在得到学生的回答后，教师接着说，“同学们，我们接下来要学习的这一课是有关物体和图形的，那么接下来老师想和大家玩个小游戏，大家说好吗？”学生齐声回答“好的”。接着教师将游戏规则向学生进行阐述，即学生两人为一组，教师提前准备一些物品，让两个学生自己选择，一人去讲台上看教师准备的物品，另一人则根据看物品的这个同学的描述来猜测这个物品是什么。为了进一步激发学生的学习积极性，教师还可以引导学生之间展开良性的竞争，即每两组之间进行比赛，其中猜错或后面才猜出来正确答案的小组接受惩罚。最后，游戏结束后，教师还可以将物品转化为学生在生活中所能看见的物品，以此增强学生的学习记忆性，提升教学效率。

（二）多角度利用現代化多媒体设施，增强教学灵活性

现代化的进一步发展，促进现代化多媒体设施在教学过程中越来越被教师所认可，教师在自身教学过程中运用现代化多媒体设施，不仅能够提升教师教学的多样性，同时也能够帮助学生更好理解，将抽象化的数学知识转换为生动、形象的内容，在学生脑海中呈现。例如教学人教版二年级上册《角的初步认识》这一教学单元，教师首先可以通过多媒体设施，向学生展示两个图形大小不一样，但是角的度数一致的两个角，但是教师首先不明确告诉学生两个角的度数，而是让学生先自己思考，有关于两个图形中的角有什么样的关系，是第一个图形大于第二个图形，还是第二个图形大于第一个图形，或者是两个图形的角一样大？通过提问的方式，让学生思考。在给学生一定的思考时间后，教师可以邀请学生来分享自己的看法。当学生都分享完自己的看法后，教师可以利用多媒体对图片进行移动，进而促使图片重合，通过重合的图片，让学生看到两个图形的角度大小是一样的。接着教师再一步一步带领学生对角的分类进行认识，区分有关锐角、直角、钝角之间的差异。在教学的过程中，教师可以利用多媒体设施促使角度进行变化，从而通过这样的教学方式，帮助学生更好理解。

（三）提高教学实践频率性，尊重学生教学地位

对于当前小学数学教学而言，自主学习已经成为现阶段学生学习的一项重要方式，因此学生自身主体性地位的提升成了教师要在教学过程中增强趣味性的重要内容之一，并从而基于学生自身主体地位的提升，帮助教师自身的教学竞争力得到提升。例如教学人教版一年级下册《认识人民币》这一教学单元，教师首先可以在进行教学前，通过和学校的申请以及和校外商铺之间的沟通，为学生达成一个走出教室，去到更为广阔天地进行学习的机会。即教师可以组织学生开展“小小售卖员”的教学活动，但一定要在保障学生自身安全的基础上开展教学活动。教师首先可以带领学生对人民币有一个认识，即不同币种的人民币的形状。为了解学生的学习情况，教师还可以通过测试的方式对学生进行抽查，接着在掌握学生的学习状况的基础上带领学生去到超市，开展“小小售卖员”的活动，让学生自己去参与商品的购买、结算，以及找取顾客零钱的行为。由于学生的年龄因素限制，因此教师必须明确的一点是，带领学生开展这个活动只是帮助学生更好地对人民币的币种有着更为深刻的认识，不是真正使学生去开展具体的活动。由于是学生自己进行担当主体进行的行为，因此学生的学习记忆力会更加深刻。

三、结语

长期以来，由于数学学科自身所存在的特征，很多时候造成学生在学习过程中感到困难，严重挫伤了学生的学习积极性。因此，在小学低年级数学教学的过程中，通过教学游戏的引入，能够帮助学生提升学习积极性，进而为学生未来的健康成长奠定良好的学习态度，促进学生发展。

参考文献：

[1]党秀丽.将游戏融入小学数学教学之中[J].小学教学参考，2020（11）.

[2]马玉英.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2020（08）.

（责任编辑  王小飞）