课堂提问在小学语文教学中的有效性实施探析

周瑞芳

【摘  要】在小学语文教学中实行课堂提问教学，可以促进师生之间的沟通与交流，让教师及时了解学生的学习状况。本文论述了小学语文教学中课堂提问存在的问题，指出影响语文课堂提问有效性的原因，指出提升小学语文教学中课堂提问有效性的方法，以供大家参考。

【关键词】小学语文教学;课堂提问;有效性

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）32-0086-02

【Abstract】The implementation of classroom questioning teaching in elementary school Chinese teaching can promote communication and exchanges between teachers and students， and let teachers know the students' learning status in time. This article discusses the problems of classroom questioning in elementary school Chinese teaching， points out the reasons that affect the effectiveness of Chinese classroom questioning， and points out ways to improve the effectiveness of classroom questioning in elementary school Chinese teaching for your reference.

【Keywords】Primary school Chinese teaching; Classroom questioning; Effectiveness

在小学语文教学中，课堂提问这一方式旨在通過提问来实现师生之间的互动交流，让教师能够及时了解学生的学习动态，掌握学生的基本学习态度，从而找出科学的方法进行语文知识的讲解，这样可以让学生更加快速地理解并且掌握语文知识的内在含义，提高学生的语文学习兴趣，这一点值得教师借鉴和应用，能够科学合理地将课堂提问应用到教学中，有助于学生的语文学习。

一、小学语文教学中课堂提问应用存在的问题

（一）教师重视提问的技巧，不注重提问的效果

当前，在小学语文教学中，教师在进行课堂提问的时候，往往表现出来只重视提问的技巧，就是如何更加巧妙地设置问题，而忽视了学生的回答和提问的效果。这样导致的结果就是学生对语文学习失去了兴趣，不愿意花时间进行语文知识的学习。究其根本是教师忽视了学生在课堂上的主体地位，没有发挥好自身的引导作用，导致学生的听课效果不佳，对学生的语文学习产生了极为不利的影响。

（二）教师对有效提问的认识有偏差

在小学语文教学中，有些教师对于有效提问的认识存在偏差，没有科学合理地理解有效提问的内在含义。有些教师认为有效提问是有难度的提问，在语文课堂上找一些有难度的问题，超出了学生的回答范围，这样学生会觉得这些问题比较难，超出了学生的想象力和解答范畴，导致提问的效果不是很明显。

很多教师觉得有难度的问题可以加深学生对语文知识的理解，帮助学生建立知识之间的联系，但是忽视了学生的承受能力，没有意识到学生的年龄较小，对于一些有难度的问题有畏难的心理，不能够发挥学生的积极性，达不到预期的语文教学效果。

（三）提问方式过于死板，无法活跃课堂气氛

在小学语文教学中，在课堂提问的环节中很多教师所表现出的提问方式过于死板，还是按照传统的提问方式向学生提出问题，没有考虑到学生的学习情况，整个提问过程缺乏与学生之间的互动交流，这样就使学生对于提问的过程不感兴趣，提问不能达到活跃课堂气氛的目的，这需要教师的高度重视，能够意识到提问过程中的这些弊端，重视课堂提问的趣味性和生动性。

二、影响语文课堂提问有效性的原因分析

（一）学生的特点

对于小学语文课堂提问来说，受到很多方面的影响，学生的特点对语文课堂提问影响比较大。小学生正处在人生的发展和萌芽阶段，对于新鲜事物充满了好奇心，其自身都比较活泼好动，喜欢一些新鲜事物。如果教师的提问方式过于死板，就难以调动学生的积极性，学生会觉得课堂提问环节比较枯燥，从而逐渐丧失了对语文学习的兴趣，这样就影响了学生的听课效果。学生的特点要求教师改变之前的提问方式，要注意提问的趣味性和实效性，发挥课堂提问的优势，这样才能针对性地对待学生的特点，让学生在一种宽松的学习氛围中学习语文知识。

（二））师生之间的关系

有效的课堂提问，教师需要注意自身与学生之间的关系，只有教师和学生之间建立了良好的师生关系，才能促使课堂提问的高效性。小学生因为年纪较小，对一些事物缺乏理性的认识和思考，容易受到教师的影响，这时候，教师需要注意发挥自身的潜力，给学生树立一个良好的榜样。良好师生关系的建立，对学生的语文学习来说至关重要，能由此引起学生的思考，帮助学生快速地理解和掌握语文知识，这一点对学生来说特别重要，教师需要注意在课堂上与学生建立良好的关系，促进学生的快速成长和进步。

三、提升小学语文课堂教学有效性的策略

（一）提升理念，强化提问的意识

在小学语文教学中，教师要改变以前的教学理念，注意提升自身的教学理念，在课堂上增强提问的环节和意识，要改变以前满堂灌的教学模式，注意在课堂上与学生之间的互动，通过问题的提出，引发学生的思考和想象，让学生能够对某一个语文问题进行深入思考和研究，这样才能达到语文教学的目的。提问的意识是需要教师在心理上建立的，在提问的环节中要充分考虑到学生的感受，注意提问的实效性，发挥学生的主体地位，通过提问的环节，引发学生的思考和想象，这样学生会独立进行语文知识的思考和想象，自身的创新思维意识会得到加强和提高。例如，在讲解《木兰从军》这节内容的时候，教师可以向学生提出几个相关的问题：“木兰为什么从军？”“木兰从军几年回家的？”通过这些问题的提出，引发学生的思考和想象，在后面的教学中教师再将这些问题一一解答，这样让学生带着问题进行语文学习，效果明显。

（二）钻研知识，提高提问的效果和能力

在小学语文教学之中，为了能够使整个课堂提问变得更加高效，教师要注意自身对于语文知识的理解和认识，钻研语文知识的内在含义，找出语文知识的相互联系性，这样在提问的时候才能抓住重点，提出合理的问题让学生解答。语文教学的提问环节需要教师有目的性和计划性地开展和进行，教师要做的就是增强自身专业知识的理解和认识，对提出的问题有准确的把握和认识，能够理解这些问题的内在含义，这样向学生提问更容易把控局面，促进学生语文学习效率的提高，满足学生的语文学习。例如，在讲解《揠苗助长》这篇课文的时候，教师可以给学生讲述一个类似的故事，向学生提出一些文章中的相关问题：“宋国人为什么说自己累坏了？”“禾苗为什么枯萎了？”等这样的问题，引发学生的思考和想象，让学生带着疑问学习语文知识，这样可以增强学生的探索意识和探索精神。

（三）以学生的天性为基础，进行有效提问

在小学语文教学之中，教师在开展教学工作的时候，有效提问对于学生的学习来说非常重要。为了能够促进有效提问效率的提高，需要教师注意了解学生活泼的天性，小学生都喜欢一些新鲜事物，都喜欢玩一些有趣的游戏。这时候，教师需要抓住学生的这一特点，注意在课堂上向学生多举出一些生动有趣的案例，吸引学生的注意力，让学生能够快速理解并且掌握语文知识，建立知识之间的联系。

总之，对于小学语文教学来说，课堂提问环节对于学生来说非常重要，教师所能做的就是保证课堂提问的趣味性和实效性，满足学生的学习需要，提问的过程中引发学生的独立思考和判断，这样学生的语文学习效率就会得到提高。

参考文献：

[1]于瑞婷.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].新课程，2016（04）.

[2]魏志宏.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].新课程，2017（01）.

（责任编辑  袁  霜）