基于戴明环的管道设计类课程项目式教学

江国业 胡艳娇 吴九柱 初飞雪

摘 要：为了完成毕业要求里规定的课程教学目标，本课程利用线上教学平台建设线上教学资源，开展项目式教学分组活动，构建了OBE理念、戴明环循环、SPOC平台和项目式教学方法相融合的教学模式。实践表明：新的教学模式，对提高学生的参与度和学习深度、实现课程的持续改进有益。

关键词：戴明环循环 项目式学习 成果导向的教育 小规模限制性在线课程

一、研究背景

在工程教育认证通用标准中，根据OBE的理念，将培养目标落实到毕业要求12个指标，每门课程均需对毕业要求提供支撑，具体落实到课程目标中。如何将课程中的各个课程目标在教学中落地，从而精准达成毕业要求，是各门课程教学中需要思考的重要问题。

很多同行基于OBE理念开展了相关的教学研究与实践，例如，李海生等针对某类课程开展了基于OBE模式的教学研究，李健等针对某门课程开展了基于OBE模式的教学研究与实践。美国质量管理专家戴明博士首先提出的戴明环循环理念，是全面质量管理所应遵循的科学程序，在工程领域广有应用，将该理念用于课程改革中，为OBE理念的实践中的持续改进环节提供详细的理论指导。

2020年春季，中国民航大学《输气管道设计与管理》课程借鉴其他同行的改革经验，将实行多年的项目式教学与戴明环、学习通结合起来开展教学，同时将SPOC模式与项目式教学分组活动有机结合，线上学习延伸到课下，拓展学生自我驱动的空间。

二、教学理念与教学设计

为了实现课程目标、支持毕业要求的达成，课程组根据本课程教学的痛点和现状，秉承“以学生为中心”“以成果为导向”的理念对教学资源和体系进行设计，将OBE和项目式教学理念融合，构建基于OBE理念和项目式教学方法的戴明环持续改进教学体系。通过五类案例学习管道设计与管理知识，引导学生学习在工程中重视标准规范和工程伦理要求，通过项目式教学小组活动，培养深度学习能力、团队合作和闭环反馈的工作素养，为理论教学—习题—设计案例—项目式教学这样从易到难、层层递进的学习模式提供支持。

按照戴明环理念进行教学设计，结果见下文。

（一）计划（Plan）

这部分相当于课程目标。本课程教学目标支撑的毕业要求，可以分为知识、能力、素质三大类。

知识部分，教学中由理论知识讲授、练习和讲解、设计案例讲解组成，学生经过这些环节，并经项目式教学加深巩固。

能力部分，主要体现为利用现代工具和学过的专业知识，对复杂工程问题进行分析，开发和设计复杂问题的解决方案。

素质部分，主要体现为工程伦理、工作思路、家国情怀等。

其中知识部分，主要随教师的讲授学习，由项目式教学辅助实现;能力和素质部分，主要由项目式教学实现。

（二）执行（Do）

教学执行包括课前、课中和课后三部分。

1.课前

完成课前预习与练习。

2.课中

学生签到学习、教师发布习题以及开展讨论、答疑等课堂互动，并完成设计案例讲解。采用直播与录播相结合的方式，兼具教学视频可以反复回看，和直播上课具有课堂现场感的优势。

3.课后

学生自行复习，并完成项目式教学小组活动和问卷调查。课后，课程组老师会将直播录课视频发布在微信公众号和超星平台供学生进行反复观看。以学生分组的形式开展项目式教学项目，并分散讨论。每个项目式教学项目大组（一个指导老师）也会不定期地开展翻转课堂，进行成果展示环节。

课程组老师采用多渠道（“腾讯文档”+问卷+平时和学生交流）收集学生存在的问题、意见和建议。

（三）检查评价（Check）

检查与评价主要是为课程教学提供改进依据。目前教学过程的检查与评价手段主要包括学生问卷等反馈、教师自我评价、同行评价、管理层面评价、学生考核。

（四）改进（Act）

根据各方反馈和评价，精准地改进影响课程教学目标实现的问题。持续改进环节包括：根据评价的情况，及时对教学资源、教学环节进行调整。

三、结论

经过近一年的准备和实践，对线上教学有一定的体会，希望对同行有益。

构建起线上教学的知识、能力和素质的培养体系。利用富媒体教材、微信公众号、线上平台和精品视频资源，构建了与工程能力培养契合的资源和教学模式。具体教学中，利用管道爆炸事故、国家能源安全、生态环境的案例分析，引导学生关注工程伦理，培养家国情怀，锻炼学生的团队精神和解决复杂工程问题的能力。

项目式教学方法是学生工程能力培养的好抓手，对提高学生的参与度，引导学生深度学习方面非常有效。

OBE理念、戴明环循环和SPOC平台数据相融合，教学过程中，根据学生的访问频率分布，作业正确率和问卷调查、教学评价数据等多种反馈信息，对课程教学进行了多处改进，取得了很好的效果。过程数据挖掘是法宝，闭环反馈—持续改进是终极武器。

参考文献

[1]李海生，陈英华，王艳飞等.基于OBE理念的过程装备与控制工程专业实践类课程体系探索[J].西部素质教育，2018，4（20）：172—173.

[2]李健，李三平，王伟等.基于OBE理念的“自动化制造系统”课程持续改进研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（11）：53—55.

[3]王金明，陈永韶，何暖坚等.戴明环循环在医院教学质量管理中的应用[J].国际医药卫生导报，2018，24（21）：3242—3245.

[4]赖联有，许伟坚，陈仅星等.基于戴明環循环改进法的传感器与检测技术课程改革[J].高教学刊，2020（16）：136—138.

[5]刘筱韵.基于“SPOC+项目式教学”的翻转课堂教学模式设计研究——以财务分析为例[J].教育现代化，2020，7（10）：131—134.