寻找适合儿童成长的教学

李玲

《我们的小乐器》属于技术与工程领域的“设计与制作课”，是一种新的课型。如何从儿童的角度和视野来设计才能真正满足学生的学习需求？笔者结合三次执教《我们的小乐器》一课的经历，对寻找适合儿童成长的教学有了新的体会。

《我们的小乐器》主要的内容包括设计、制作、演奏、改进这四个部分，要求学生能够运用所学知识设计、制作小乐器，完成制作后演奏评价，并进一步改进。新教参中，《我们的小乐器》一课，主要是设计和制作一件小乐器，让学生知道设计、完成作品的基本过程，侧重于运用所学声音的知识制作小乐器，以及运用已经掌握的科学知识和技能，进行应用性的科技制作和工程设计。因此，学生经历设计与制作的一般过程和基本步骤尤为重要。

第一次教学：依托教材，紧扣四步

按照教材的设计思路，让学生经历设计、制作、演奏和改进的过程。在认识提供的材料基础上，学生讨论、交流、完善设计方案，再根据设计图选择合适的材料，完成制作，最后演奏和评价，并对制作提出改进意见。简要教学流程如下：

（1）提出问题。在播放一段用木板琴、小鼓等演奏的视频情境中提出问题：如何利用废旧材料设计并制作一个小乐器？

（2）确定任务，完成设计。学生根据自己喜好，选择合适的工具和材料，完成初步设计。通过充分讨论交流，确定最终设计图，如图1-a、图1-b所示。

（3）完成制作。根据设计图，从提供的铁罐、吸管、纸盒、瓶子、塑料粒、黄豆、橡皮筋、小铁线、橡皮泥等材料和剪刀、尺子、双面胶、透明胶等工具中，选择合适的完成一种小乐器。

（4）简单演奏。要求演奏出《两只老虎》中“do、re、mi、do”这几个音。

（5）评价改进。小组间相互评价，提出改进的意见，课后继续改进。

教学后发现，本课最突出的问题是时间不够，演奏效果不好。表现为：

由于选择制作的乐器不同，学生不熟悉对方的设计和制作，评价和建议不够深入。

制作过程中，选择弦乐器的学生出现失误较多，如橡皮筋固定在盒子上制作弦乐器时，有的学生选的盒子较大导致橡皮筋断裂。

设计和制作不够精良，演奏的效果不好，有的大头钉容易脱落，小铁线绷不紧，发声不稳定，如图2-a所示;有的吸管末端没有封橡皮泥，发出的声音比较小，不容易区分，如图2-b所示。

第二次教学：材料筛选，自制敲击乐器

如何让小乐器演奏的效果变得更加明显？考虑到敲击乐器更容易实现发出高低不同的声音，第二次教学聚焦在自制敲击乐器上。本课提供以下材料和工具：同一型号玻璃瓶、试管、滴入黄色色素的水、模型小木棍、竹片、空心铝管、小木板固定架、试管架、砂纸、剪刀、尖嘴钳、钢锯、白乳胶。

对比第一次教学，课前导入改为认识敲击乐器活动，出示从学校管乐室借到的两种乐器让同学们敲一敲、说一说，为什么它们能发出高低不同的声音。简要教学流程如下：

（1）提出问题。学生在玩敲击乐器中，认识它们发声的特点。提出问题：如何利用提供的材料设计并制作一个敲击小乐器？

（2）确定选材，完成设计。学生根据自己喜好，选擇合适的工具和材料，完成初步设计。通过充分讨论交流，确定最终设计图，如图3-a、图3-b所示。

（3）完成制作。根据设计图，选用提供的材料完成一种敲击乐器制作。

（4）简单演奏。要求演奏出《两只老虎》这首歌，如图4所示。

（5）评价改进。开展演奏会，相互评价，提出改进的意见。

（6）课后拓展。仿照本课学习的方式，与家长一起设计并制作一种弦乐器，下节课分享。

教学后发现，本课较前一次教学研究更深入，效果更明显。表现为：

学生通过敲击乐器有了初步的认识，获取了直观的印象和经验，能较好地迁移到自主设计和制作上，大部分学生能够完成设计并制作出来。

虽然选择制作的材料不同，但敲击乐器的原理是一样的，学生能够理解对方的设计和制作，在相互评价时，能提出更多有利于改进的意见。

学生成功演奏《两只老虎》歌曲，发现敲击不同长度的竹板、木条、铅笔、空心铝管，以及敲击盛不同高度的水的同种瓶子，都能奏出基本曲调，比第一次教学时演奏好许多。

本课中经历了设计、制作、演奏、改进敲击乐器的过程，获取了一些成功的经验，为课后拓展制作弦乐器提供了技术和信心。教师在检查拓展活动时发现，学生参与度高，能真正实施开展，个别学生的制作水平有很大提升，如图5-a、图5-b所示。

第三次教学：增加课时，亲子共建

孩子们在学校的第二课堂和课余时间都会参加一些乐器兴趣班的学习，在音乐课上都会吹竖笛，对简单的小乐器都不陌生。第三次教学聚焦在设计和自主准备材料、工具上，分两课时进行，强调：孩子们是本次小乐器的设计师，完成可行的设计图是关键，与家长一起经历筛选、寻找身边的废弃材料来制作，使制作出的小乐器更具个性。简要教学流程如下：

第一课时：二次改进，完成设计

（1）提出问题。提前邀请班上懂乐器的同学组建一支乐队，上课开始时请这支乐队给同学们表演《小星星》曲目，引出问题：如何利用身边的废弃材料设计并制作一种小乐器？

（2）小组讨论，初步构思。围绕你们想设计一款怎样的打击乐器，准备使用哪些材料和工具来完成制作？小组间交流：汇报要求包含打击乐器名称、使用材料、使用工具等内容，其他小组从优点和需要改进两个方面进行评价，并提出建议。

（3）完成设计，填写设计图。根据刚才的汇报和评价建议，完成“我的小乐器设计图”（见右表）。

（4）交流评价，二次改进设计。基于各小组汇报的设计图，其他小组进行评价并提出修改建议，学生根据建议二次改进设计，完善、改进小乐器设计图。

（5）拓展延伸，课后作业。教师通过“微课掌上通”与家长沟通，要求学生把“我的小乐器设计图”带回家与家长分享，请家长帮忙修改，并根据修改的设计图，与家长一起寻找适合制作的材料和工具，并在下次上课前带来学校。

第二课时：自带材料和工具，完成制作和演奏

（1）课前检查。检查孩子们带来的设计图、材料和工具，并要求分类摆放在桌子上。教师也提供一些补充的材料和工具，放在讲台的自助区供取用。

（2）交流和分享。根据二次改进的设计图，交流汇报，重点分享准备怎么制作。

（3）根据设计图，制作小乐器。通过“微课掌上通”把制作小乐器的部分过程展示给家长看，让家长了解孩子的制作情况。

（4）开“演奏会”。可以个人演奏或组乐队合奏，要求演奏前先介绍乐器的名称、发声方式，演奏结束后，先自我评价，然后其他孩子进行评价，提出优点和建议。

（5）拓展延伸。回家演奏一曲给家长听，请家长一起帮忙改进小乐器。

教学后发现，本课从儿童的立场出发，尊重孩子的天性，适合个体成长。表现为：

由于本课对教材的课时做了调整，变为两个课时，让课堂讨论、制作和演奏的时间更充裕，孩子能更加从容、放松地参与活动，深入思考设计、进行二次改进。

不论是在课堂上，还是在课后收集材料、亲子的二次改进中，教师始终尊重孩子的天性，把材料和工具的选择权交还给孩子，更能促进孩子的成长。

通过“微课掌上通”，让家长能参与到这个自制小乐器活动过程中，有助于亲子共建和制作活动的开展。

广东省东莞市寮步镇香市小学（523400）