儿童文学在小学语文教学中的应用现状及对策

委永红

摘 要：现阶段，我国教育教学事业发展迅猛，小学语文教学模式千变万化，语文课堂教学质量和效率得到大幅度提高的同时，儿童文学作品的重要价值和作用也得到了凸显。将儿童文学和小学语文教学进行有机结合，更加契合小学生的思维发展特点，在很大程度上提高了小学生的文学鉴赏能力，二者的结合给小学语文课堂教学增添了无限活力，使得小学语文教学方式更加新颖，助力学生形成良好学习习惯，构建起语文教学高效课堂。

关键词：儿童文学;小学语文教学;现状;对策

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）02-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.040

小学阶段是学生接受基础教育的重要时期，在这个时期更有利于培养小学生形成正确价值观、提高其文学审美能力。很多小学生在学习有关课内和课外知识时，吸收能力较强，能够很好地消化所学内容，但是学生理解文学作品的能力却有待提高，部分学生都不能深入认识到文学作品所蕴涵的深层含义[1]。因此，就需要教师创新自身教学理念，结合实际教学内容和学生学情，不断完善教学措施。和普通的文学作品进行比较，儿童文学所使用的语言更加生动活泼，作者所描述的画面更加优美且充满童趣。基于此，教师应全面发挥出儿童文学的教学优势，鼓励学生利用课余时间广泛阅读儿童文学作品，在开阔学习视野的同时，扩大阅读面，激发学习兴趣。

一、儿童文学在小学语文教学中的应用价值

（一）有利于丰富小学语文教学内容

受傳统教学模式的影响，部分教师在进行教学活动的过程中，一直使用千篇一律的教学方式，会让学生感觉到学习知识是一件枯燥、乏味的事情，学生很难提起学习兴趣，学习视野一直是狭小封闭的，难以得到扩展[2]。然而，儿童文学的创造性极强，作者在进行创作时的初衷就是为了能够让学生感知到生活的美好，将更多正能量传播给孩子们。站在小学生的角度而言，儿童文学堪比良师益友，他们无比向往存在于这些文学作品中的神奇世界。将儿童文学应用于小学语文课堂教学中，给构建高效课堂增添无限活力，教师的教学素材千变万化，使得语文教学内容更加丰富，助力学生提高自身文化修养水平。

（二）有利于小学生思想健康发展

在小学学习时期，学生正处于价值观、人生观启蒙发展的阶段，在这个时期，他们思想观念的形成会受到外界因素的影响，其中课堂学习给学生带来的影响是最大的。通过让学生广泛阅读儿童文学作品的方式，让学生感知书中所描绘的美好世界，让学生更加向往美好生活，进而对自身进行严格要求，力求养成良好的个人品质，学会明辨是非，成长为一个积极开朗、对促进国家和社会发展有所贡献的人[3]。

（三）有利于提高学生的综合素质水平

儿童文学对提高小学生语文素养具有至关重要的影响和作用，使得课堂教学内容更加丰富，除此以外，儿童文学具备其他类型文学作品并不具备的特点。在儿童文学内包含大量的英雄事迹以及美好人物，小学生是非常喜欢和这些人物进行“互动交流”的，日积月累，学生能够养成良好的阅读习惯，不仅能助力学生健康茁壮成长，还能助力学生提高综合素质水平。

二、儿童文学在小学语文教学中的应用现状

（一）教师缺少儿童文学教学应有的素养

虽然大部分教师都接受过系统性教育教学工作培训，但是并没有系统性学习过有关儿童文学的知识，包括到上岗前，并未接受有关这方面的培训教育。因此，部分教师会缺少正确的儿童文学教学观念，教学理念相对落后，所实施的教学活动不能引起学生关注[4]。首要原因就在于部分教师没有对儿童文学引起足够的重视，教师的思想行为阻碍了儿童文学取得更好发展。虽然在小学语文教材中有很多内容都取材于儿童文学，但是部分教师并未全面认识到儿童文学的体裁、教育价值、美学特质。

（二）实际教学活动中不能凸显儿童文学的美学特质

小学语文教材中选取的儿童文学作品，和其他类型的文学作品存在较多不同，具备独特美学特质。然而，部分教师并不能全面凸显儿童文学所具备的独特艺术魅力、美学特质。这就导致在教师开展实践教学活动时，出现以下两种问题：首先，教学成人化。部分数教师缺少较高的专业修养，无法站在小学生的角度来看待和理解儿童文学，普遍选择适用于成人的教学方式进行教育，这是很多小学生都适应不了的学习方式。其次，教学理念落后。部分教师在进行教学时，受传统教学思想的影响，一字一句地带着学生剖析文章内容，并要求学生机械式理解和记忆文章的主旨内容，严重打击了学生的学习积极性，难以激发学生的学习兴趣。

（三）未根据儿童文学特点进行教学

儿童文学是一种给低龄段学生提供的读物，具备较强代表性以及鲜明的文化特色。儿童文学作品中的内容普遍都是使用生动、活泼、色彩力较强的语言、图画来吸引学生注意力，让小学生更容易理解和认同作品想要表达的思想情感。然而，部分教师在开展实践教学工作时，通常都是采用成人的思维模式，并未结合小学生的年龄特征、性格特点以及儿童读物特点，难以发挥其应有的教学价值和意义，学生不能准确理解文章含义、作者思想情感，在学习时会产生挫败感，打击到学生的学习积极性。

三、增强小学语文教学中儿童文学教育效果的有效举措

（一）着重弥补小学语文教师对儿童文学认知的缺失

教师扮演着带领学生进行学习活动的重要引导角色，理应发挥其指导作用，做合格的知识、素养传递者，其重要性不言而喻。然而，部分教师在儿童文学素养这方面存在一定缺失，因此，小学语文教师要重视提高儿童文学素养，将其落实到具体实践工作中时，可采取以下措施：首先，教师应正确认识儿童文学及其应用价值。从学校方面来说，要根据自身办学特点，不定期对小学语文教师展开培训教育工作，引导教师积极扭转传统教学理念，更加深刻认识和理解儿童文学的内涵，进而增强自身的儿童文学素养。教师应通过积极学习先进教学理念，全面认识到儿童文学对促进小学语文教学发展的重要作用，并找到推动儿童文学发展的核心要素。其次，教师要重视扩大自身阅读范围，进行广泛阅读，通过增加阅读量的方式，更加深刻认识儿童文学，将其灵活应用于实践教学工作中，采取符合小学生认知水平的教学方式，助力学生更好理解和学习儿童文学作品，树立正确学习观念，养成良好学习习惯。

（二）针对儿童文学审美特性实施教学

将儿童文学应用到小学语文课堂教学中，首先，需要教师牢牢结合儿童文学的审美特点进行实践教学。儿童文学所具备的艺术性、审美性非常强，文字表达方式更加自然且富有生命力，创作者的思维方式别具一格，充满想象力，有着纯真的思想，这和成人文学作品的晦涩难懂、咬文嚼字具有显著差异性。其次，小学语文教师要善于挖掘课本教材中收录的儿童文学作品具备的特点，并根据其特点，结合小学生的认知规律实施教学，引导学生真正“走进”文章里，有利于提高课堂教学质量。最后，教师在教学过程中，应多多使用生动、活泼的语言进行教学，适当激发学生的想象力，让学生把自己看作是书中的角色，如此一来，学生会更加深刻地感受到学习语文知识的乐趣。

（三）抓住儿童文学的特征开展教学活动

教师在进行教学时，应从小学生的兴趣点入手，采取多元化教学方式，在应用儿童文学作品时，不要使用生搬硬套的方式。部分教师由于自身教学经验不足，在進行教学时理论化教学问题严重，并未做到和课本教材本身进行有机结合，凭借着突发奇想来进行教学活动。虽然从表面来看，课堂教学氛围非常活跃，但是实际上学生的学习思维、思路被彻底扰乱，难以取得理想教学成效。正如上文所提到的，教师应充分认识到儿童文学和成人文学有着巨大差异，儿童文学从字里行间流露出的儿童情趣，是让小学生进行积极、自主、快乐阅读的催化剂，通过让学生产生向往心理，而影响到学生学习语文知识的兴趣。

教师要充分把握儿童文学中的儿童情趣，并善于对其进行发现和传递，教师可将其作为教学突破口，带领学生开展形式多样的学习活动，让学生可以积极参与到课堂教学中。教师可应用情境教学法，给学生创设相应的学习情境，让学生通过深情诵读、角色模拟等方式进行文本学习，以此加深对文本内容的理解。此外，教师还可利用课余时间，对这一类儿童文学作品进行归纳总结，理清教学思路，才不至于在开展实践教学工作时出现无从下手的情况。

（四）选文应重视生活化、多样化

首先，在选编小学语文教材时收录的儿童文学作品要以激发学习兴趣为首要目标，带有强烈成人化色彩、说教意味浓重且死板的作品是不应该出现在小学语文教科书里的。在制订教材时，应多选取一些贴近儿童生活，富有童真童趣的作品，让小学生想象能力得到发展的同时，调动学习积极性。其次，儿童文学作品的选取类型还要遵守多样化原则。现阶段，小学语文教材中的选文缺少均衡性，占比最大的就是儿童故事，其次为儿童散文、儿童诗，再次为儿童科学小品、小说，儿童报告文学、儿童剧本严重缺乏。因此，要适当减少儿童故事，相应增加其他形式的儿童文学作品数量，并结合实际情况将充满趣味的图画书编入到小学低年级教材中，这样可以更好地激发小学生阅读兴趣，使其沉浸在自由想象当中。

四、结语

在开展小学语文教学时，儿童文学不仅是非常重要的载体，还是对课堂教学进行优化的重要资源。教师应全面认识儿童文学具备的促进作用，积极整合课内外教学资源，让小学生接触到更多的儿童文学作品，有机结合教学理论和实践，让学生在阅读儿童文学作品的过程中，不断提高综合素养，实现有效教学。

参考文献：

[1]冯广.儿童文学在小学语文教学中的应用现状及对策[J].学周刊，2019（34）：39.

[2]高敏.浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].学周刊，2019（33）：122.

[3]夏正勇.“问题—互动”教学中数学核心素养的培养路径探析[J].数学学习与研究：教研版，2019（14）：127.

[4]王成军.儿童文学在小学语文教学中的现状及应用对策[J].中国农村教育，2019（09）：99.