初中美术欣赏教学中学生自主性学习的教学策略探究

摘 要：我国在很久之前就已经有了琴棋书画的教育。和其他的课程相比，美术是一门比较美丽的课程。美术可以通过纸和笔，让人把美好的事物给保存和记录下来，而且也可以通过纸和笔来体现人们对未来的美好憧憬。而从另一个角度来看，美术也可以让人修身养性，尤其是对于现在竞争激烈、学习压力比较大的初中生来说，美术这门课程更是成为学生减压放松的课程。另外，初中的美术欣赏教学也可以帮助学生提高自身的审美观，但是这一目的的达成，很难通过老师单一的言传身教来完成，更需要学生的自主学习和探索来完成。因此，初中的美术欣赏教学需要培养学生自主性学习的能力。文章就初中美术欣赏课的教学策略进行一些探讨，希望可以提高初中美术欣赏课教学的实效性。

关键词：初中美术欣赏教学;学生自主性学习;重要性和途径

一、 引言

在我国教育事业的发展过程中，最大的里程碑就是教育改革。教育改革的实施不仅让现代的教育体系更符合当代社会对于人才的要求，而且也提高了广大中学生的综合素质。初中美术欣赏课在运用了新型的教学手段之后，学生慢慢地学会了自主学习。但是自主性学习需要老师和学生的共同配合和努力。因此，在平时的初中美术欣赏教学过程中，老师要加强与学生的交流和沟通，结合初中生的心理和年龄特征，把握他们的欣赏水平，然后进行有目的的教学，培养学生养成良好的学习习惯和兴趣。

二、 自主性学习在初中美术欣赏教学的重要性

（一）提升自身的学习能力

在日常的教学过程中，不管老师再怎么努力教学，由于学生被动地接受知识，有时候就是达不到老师想要的教学效果。就目前的社会现状来看，当代学生和以前的学生相比，不管是在生活质量上，还是在学习条件上都有很大的不同。另外也有部分家长宠溺自己的孩子，使得孩子产生了惰性，孩子们也会把这种惰性带入到学习当中。而且，老师教出来的学生，做不到学生个性化的发展，尤其是对知识的理解程度上，学生缺乏自己的见解。而自主性的学习可以改善这一问题。自主性的学习可以使学生准确地发现自己的兴趣，并且投入足够的时间和精力到自主的学习中，从而展现出自己的能力。

（二）强化学生处理问题的能力

在人成长的过程中，会遇到很多的问题，但是对于大部分的初中生而言，需要解决的问题，都是学习上的问题。而学校存在的意义是通过教育的手段让学生学会做人的道理，并且掌握知识，将来成为国家的栋梁。美术这门课程，重视的是学生的感悟能力、审美能力和创造能力。在美术欣赏课上有很多学生见到名家之作，了解的渠道都是通过老师简短的讲解，没有办法让学生掌握画中所表现的真正含义。而自主性学习需要学生不断查找相关的资料，或者小组合作进行一系列研究，一同对名家作品进行分析，这样能促进学生形成一个比较完整的學习体系，有利于学生对美术作品直观性的感受，提高学生对美术作品的认识。

三、 美术欣赏教学自主性学习的教学策略

（一）提高学生的学习热情

初中生内心仍然充满着求知欲，但是很多初中生的持久性不高，在学习的过程中会出现今天喜欢画画，明天喜欢唱歌，后天喜欢打球的现象。这种现象多来源于学生的热情不够、意志力不够坚定。如果在美术欣赏课上让学生对其保留足够的热情和求知欲，会使美术欣赏教学的效果大大提高。为了实现这一教学目的，老师可以在上课的时候用一些简短故事来吸引学生的注意力。比如，在学习《笔墨千秋》这课前，可以向学生讲述一些关于作家的生平，也可以向学生展示国内外作家各自著名的作品。这样，当学到《笔墨千秋》时，遇到不同风格的作品，一定会产生浓厚的兴趣。另外，老师在布置作业，是可以让学生用自己学过的诗句来描述自己心中的山水画。在进行《伏尔加河上的纤夫》赏析时，可以分小组合作学习，了解掌握画中人物的生活状况、精神状态，画家画这幅画时的年代和社会背景。激发学生的自主学习行为，比如准备一些相关的文字材料、图片或者视频等。学生通过老师的引导，从不同角度来欣赏这幅画作。经过这一策略，教学的内容不仅可以变得丰富，赏析可以变得更加立体，从而吸引学生兴趣，提高学生自主探究的水平。

（二）丰富相关的学习渠道

对于美术欣赏教学来说，之前的教学形式都是老师们为学生选择好教学的内容，老师在对教学的内容进行备课，最后为学生们进行讲解。而如今这种教学形式已经过时，当今的教育不仅要求老师要准备课本中的内容，而且要鼓励学生通过自身的学习渠道，比如图书馆、网络资源等，来丰富教学资源。更要鼓励学生在平时的学习生活中积累资料，多去图书馆查阅资料。多样的学习渠道可以丰富学生的知识，学习途径也会有选择性，学生可以根据自身的需求和特点来寻找属于自己、适合自己以及自己喜欢的方式进行学习。比如在学习《梅竹言志》的内容时，可以让学生利用课余时间在网络上搜索不同形态的梅竹，并让学生根据自身的知识来总结出梅竹的异同之处。之后要求学生制作PPT，让部分学生在课堂上分享自己的成果。每个学生都有三分钟的时间来进行展示，这样不仅可以听到更多学生对学习内容的见解，也可以培养学生的归纳和表达能力。在欣赏罗中立的油画《父亲》时，提前布置学生进行一次社会实践，要求每位学生走访一位老农，写出自己对老农辛勤劳作的感受。在上课的时候，让几位同学上台说说这次社会实践的感受，同学们就更能体会《父亲》的深刻含义了。厉行节约、反对浪费也就更能落到实处。一切都那么朴实、真切，使作品产生打动人心的艺术魅力。

（三）给予学生更多的空间

美术课程包含着很多的资源。虽然被编入到教材中的美术作品一定是很优秀的，但是也有其他的优秀作品没有被发现。在欣赏教学中，可能有部分美术作品没有引起学生的共鸣。比如有部分西方美术作品，由于中西方的文化差异比较大，使得我国的初中生对美术作品的认知比较少，对作品难以做到全面理解。比如在欣赏挪威画家蒙克的《呐喊》这幅油画时，就有很多同学对这一幅画的不理解。对于这种情况，老师应该多鼓励学生根据自己的爱好来选择属于自己的学习方式，学生自己的选择虽然可能不是最适合的，但是肯定是自己喜欢、自己感兴趣的，通过这一策略也可以提高学生对学习的自主性。

（四）突出学生的主体地位

美术欣赏课程的自主性学习，强调学生的主体地位。因此，在一定的程度上，老师需要有这方面的意识，在教学的过程中突出学生的主体地位，鼓励学生自主学习的行为，并加强实践，提高学生的自主学习能力。和传统的教学相比，美术欣赏课的教学有很大的不同。在美术欣赏课程中，学生的感知能力是教学重点，而且美术欣賞课的教学目标是提高学生的审美素养。发挥学生的主体地位，可以利用小组探究的方式。比如在赏析《清明上河图》一课时，老师可以向学生讲解宋代风俗画的独特之处，吸引学生的注意力和好奇心，再通过小组自主学习的方式展开《清明上河图》的教学，可以四个人为一个小组。在完成小组组建后，老师可以发出统一的任务，让大家围绕一个作品展开一系列的探究，内容可以是人物特征、创作的社会背景以及艺术特色等等。这一策略可以让学生充分发挥自己学习能力，而老师的任务就是提供建议和指导，学生在自主学习的过程中遇到问题给予点拨，并了解学生的学习进度，给予一定的指导。在完成小组探究之后，要求小组的同学上台分享小组成果，并对小组学习成果进行点评。在下课前5分钟，老师要总结学生的自主学习效果，并对没有涉及的知识点进行概括和补充，升华教学效果。

（五）给予学生们一定的赏析空间

学生的自主学习需要广阔的延伸空间。因此在美术欣赏教学过程中，老师不应该只注重于课本的内容，应该将赏析的范围和内容不断延伸和拓宽，为学生的自主学习提供良好的条件。老师可以把教材的内容作为基础，在完成教材基础内容讲解后进行适当延伸，拓宽学生的视野。另外，老师可以在课堂上设置不一样的任务，比如在学习七年级下册西班牙画家毕加索的《格尔尼卡》时，可以让学生在理解作品本身的基础上，促进学生拓宽自己的视野，发挥想象力。学生在刚开始赏析毕加索这一画作时，第一反应都是比较凌乱，看不懂画的是什么。这时候，可以通过知识的扩展和延伸，引导学生从另外的角度来欣赏该作品，并加入自身的体验，逐步地去了解作者以及创作背景，从而有了对作品更深的理解。

（六）用新鲜时尚的方法创设情境，促进学生的自主性学习

通过教学大纲的对比可以发现，美术课程标准对于美术欣赏课的教学目标，从情感、态度、价值观等多个角度进行了表述，并且具有可操作性，而且还有人文特征。相对于其他的领域，美术欣赏课的教学更注重于对材料的观察、分析以及总结，从而获得一系列的感受。结合如今时代状况可以发现，初中生正是追星欲望比较强烈的时刻，而从一定角度来说，几乎每一个著名画家在自己所处的时代都是画坛上的巨星，我们要像追星一样去追寻画家的足迹，穿越时空去了解不一样的他们。对于培养初中生来说，可以引导他们用追星的眼光去欣赏画家的作品，用新鲜时尚的方法创设情境，让学生从被动接受到主动接受，去贴近当代学生的潮流，以促进初中生自主学习的热情。

四、 结束语

在美术欣赏教学中培养学生自主性学习，是比较科学的教学方法，是一种促进学生主动学习的策略。综上所述，美术欣赏课的存在，不是为了让学生树立以后要成为画家的概念，而是为了让学生具备发现美、欣赏美、创造美的能力。老师可以运用多种灵活的策略，引导学生独立运用正确方法分析思考，提高学生的自主学习能力。在上课的过程中，老师要谨记学生为主体，多与学生进行互动交流，有利于学生主动参与到课堂中。只有这样才能真正发挥出美术课的美育功能，提高学生的审美能力和自主学习的能力。

参考文献：

[1]陆丽玉.基于核心素养的初中美术欣赏课教学策略[J].教育艺术，2019.

[2]马泰田.初中美术学生自主学习教学策略[J].艺术科技，2018.

[3]王运雄.初中美术欣赏教学中学生自主性学习的教学探索[J].读书文摘，2018.

[4]陶妍君.初中美术欣赏教学中学生自主性学习的教学思考[J].好家长，2019.

作者简介：罗金文，福建省三明市，福建省三明市建宁县第三中学。