巧设话题，创建小学数学审辨式课堂

摘 要：小学阶段是学生学习数学的初始阶段，这一阶段教师如果想要提高学生数学素养，关键就在于激发学生的学习兴趣。与此同时，考虑到该阶段学生年龄较小，上课注意力不能高度集中，因此教师要带领学生快速进入思考状态。因此，针对通过巧设话题，创建小学数学审辨式课堂的问题，提出了三种教学策略，即设置有趣的情景，调动学生参与、借助互动活动，鼓励学生创新、结合生活实际，引导学生运用，以期让学生参与到数学课堂学习中，激发学生的积极主动性，打造高质量的数学课堂。

关键词：小学数学;话题教学;审辨式课堂

在传统的数学教学过程中，往往是教师一个人对课本内容进行讲解，学生在下面快速做笔记，并没有考虑到小学阶段正是学生开始走入数学大门的初始阶段，晦涩乏味的传统教学模式不仅消磨了学生对数学的兴趣，还会让学生对数学内容产生排斥。因此，通过巧设话题就是指让教师可以通过话题式教学，带动学生张口说，参与到数学学习与思考中，这一过程就需要各位数学老师在教学课堂上大胆创新和实践，让学生学会数学，运用数学。

一、 设置有趣情景，调动学生参与

话题设置的关键就在于激发学生参与，让学生有积极参与的欲望。在小学阶段的数学学习中，课本上有很多有趣的话题，同时教师也可以通过日常生活中与学生的交流中寻找学生的兴趣点，再将学生感兴趣的内容与所需要学习的内容结合起来，让学生通过有趣的问题设定，快速进入课堂学习状态。通过有趣的情景引出话题是给学生搭建的数学学习的桥梁，让学生能够快速明确本节课的目标以及需要解决的问题所在。

例如，在“乘除法”的学习过程中，教师可以根据班级实际情况，一共有30个同学，每个人收取10元班费进行班级活动，现在需要大家拿这些班费外出采购食品，已知我们需要买课外书、苹果、零食等物品，现在发现市场上：一本课外书5元，一斤苹果4元、小零食10元一斤，如果所有钱都用于买课外书，能买多少本？那都用来买苹果呢？小零食呢？根据实际情况，该如何分配班费可以让班级上的每位同学都能吃到苹果以及小零食的同时还能拥有20本课外书呢？通过列举出和学生实际相关的案例，将学生快速带入到问题情境中思考问题，并且能够将所学运用到其中去，并联系生活实际进行思考反省。

在上述过程中，借助与学生密切联系的班费问题吸引学生进入学习状态，让学生明白数学学习的内容并非仅仅是具体的数字相互加减乘除，而是可以和我们感兴趣的一切事物相联系，学生通过班费这一话题快速思考学习，相互讨论，从而开启审辨式课堂的教学。

二、 借助互动活动，鼓励学生创新

设置话题并不仅仅要教师去引出话题，学生回答，教师还可以转变教学思维，让学生引出话题。而这一过程，需要教师循序渐进地进行引导，这就要求教师会问、会交流。教师在进行课堂教学时，要积极与学生进行互动交流，对于那些并没有走入课堂状态的学生，教师可以从新的角度出发，让学生说一下自己的想法或者困惑点，教师进行一步步引导解答，这一过程不仅让教师了解了学生的学习状况，还让学生表达了自己的想法，带动了学生创新思维的发展。

例如，在学习平行四边形的面积时，教师引出的话题要具有可操作性，才能让学生有自我发挥的空间。教师可以直接给出学生多边形的各个边的数据，像给出一个长4厘米，斜边5厘米，高4厘米的四边形，先让学生思考：如何求出这个四边形的面积。这个时候，有的学生发现这个四边形可以自己画出来，用纸裁剪出来，并通过自己的裁剪变成了一个正方形，他们的面积是一样的;有的学生直接按照1厘米的小方格纸画出了这个四边形，然后通过数方格，数出来了四边形的面积等。在这一过程中，教师就可以询问学生为什么要这样做？这样做的原理是什么？然后，在最终结论的形成上，教师应该通过学生的思考方式，引导学生去总结，让学生发现平行四边形面积的计算规律。

在这一过程中，教师通过与学生的不断互动，调动学生积极发言，让学生成为课堂学习的主体。借助有思考空间的话题，让学生有自我探索的余地，这就需要教师在设置话题时考虑到问题实施的难易程度，从而让学生有不断探索的好奇心，带动学生进行审辨。

三、 结合生活实际，引导学生运用

数学学习的最终目的就在于要让学生能够将所学内容运用于生活实际。因此，教师在进行话题设置时，就可以从生活实际出发调动学生的积极思考。而在小学阶段，课本上的内容往往是对生活实际问题的抽象理解，这就要求教师带领学生将知识从抽象到具体，从具体到抽象之间转换，带动学生活跃自己的大脑，能够将简单的运算进行复杂运算，也能够从复杂的生活实际中抓住问题的本质，并在这一过程中给逐渐形成自己的数学框架体系和数学学习方法。

例如，在学习“从整数加法运算定律推广到小数加法运算定律”中，当学生已知整数加法的计算规律时，过渡到小数往往还需要一定的时间，这一过程，教师可以让学生想想在日常生活中我们在进行超市购物时，往往都会涉及几角几分的计算，这个时候，就需要我们对小数的加减法有熟练地运用。在实际生活中，会有买酸奶买两瓶送一瓶的活动，如果一瓶酸奶2.68元，小红买了6瓶，那她花了多少钱呢？这一个问题就需要学生结合生活实际，买了6瓶中是否要考虑超市送的呢？这样就不是6个2.68相加，而是4个2.68相加，这才是我们在生活实际中所运用到的数学。在这一过程结束之后，教师可以鼓励学生对整数的加减法计算和小数的加减法计算进行总结，两者的相同之处和不同之处，并看一看这些不同之处是不是自己经常出错的地方，让学生积极思考和寻找规律，并不断提高。

在这一过程中，教师将具体的知识与实际生活相结合，让学生意识到数学中的应用题不仅仅是去找到数字进行计算，而在于考虑生活实际，是否与我们的日常生活相契合，是否违背了日常规律，這些都需要学生在做完题目之后再次思考。与此同时，通过不同案例的灵活运用，让学生能够发现针对不同话题题目中所设置的陷阱，提高学生的灵活运用程度。

四、 鼓励学生质疑，学会自主思考

除了巧设话题让学生进行参与，在上课过程中还需要学生对于内容进行自主思考。在小学数学课堂的学习中，传统的教学方式基本都是以教师讲解为主学生只需要仔细听就可以了。这导致了学生已经养成严重依赖教师的习惯，不会自主去思考、去质疑教师讲解的是否正确。就算对内容有疑问，也会认为是自己的问题，而不是教师的问题。不仅仅是数学课堂，大部分课堂教学都存在着这种情况。这样的教学方式导致学生无法进行创新和自主思考。这对于数学课堂是十分不利的事情。因此，在教学时教师要学会适当引导学生，鼓励学生勇敢的就不懂的地方提出疑问，相信自己的思考，不懂的地方要及时与教师沟通，学会自主探索与学习。

例如，在学习如何观察物体时，需要观察空间体的各面的形态。为了让学生能够更直观地对知识有所了解，老师可以提前准备教学模型，例如三角体、正方体和长方体圆柱体等的模型，让学生自己观察，每个模型从立面看是什么形状，从侧面看是什么形状，先通过自己观察，了解相应物体的形状。之后老师可以只给出学生一个立面或者一个侧面的图像，如只给出学生正立面是正方形，让学生大胆猜想这是什么物体。接着教师可以故意引导学生，指向错误的答案，看学生是否会坚持自己的回答。通过这样的方式教育学生，教师讲述的不一定是正确的，也会出现错误，要坚持自己的想法，通过自主创新思考后勇敢提出质疑，弄清真相。

在数学学习的过程中，质疑是十分重要的，学生通过自主思考，可能会对问题产生疑问，这时需要主动提出问题，得到解答。教师需要鼓励学生，教会学生勇敢进行质疑，促进自身数学创新思维能力的发展。

五、 营造轻松氛围，吸引学生兴趣

学生的学习是需要有一个好的氛围与环境，这样才能对教师提出的话题、讲授的知识进行学习。但是现今数学课堂中，最常见的课堂氛围便是沉闷、不积极。很多学生最怕数学的学习，因为他们认为数学很难理解，接收数学知识的过程很慢，这就导致长时间以来在数学课堂上学生往往保持沉默，只有老师在讲台发出的声音。学生不敢提问，老师的问题也无人回答，这对于学生的思考是十分不利的。沉默的课堂氛围会打消学生产生思考的想法，学生会思维麻木，无法自主思考。因此在课堂中教师要积极营造互动的氛围，将课堂活跃起来，让学生敢于思考，敢于回答。

例如，在学习测量的知识时，需要学生对毫米、厘米、分米和米有正确的认识。教师在进行这部分的教学时，可以不依靠课本进行，而是让学生分成几个小組，不同的组指定不同的对象，例如，第一小组一起测量数学课本的长短，思考要用什么量级的尺度;第二小组测量桌子的长宽;第三小组测量学生的身高等。通过大家分组共同完成任务的方式，为了追求正确答案，学生积极性会被充分调动起来，课堂氛围会变得活跃起来。这样的方式既能够让课堂活跃，还能够让学生自主进行问题的思考与解决，对于提高课堂的效率是十分有利的。

不论是数学课堂还是其他课堂，都需要一个轻松愉悦的氛围。教师要通过不同的方式调动课堂积极性，让学生放松下来，积极与老师互动。这样能够让学生更好地参与课堂，更好地将进行知识的学习。

总之，小学数学课堂不单单是教师传授知识的课堂，也是让学生积极思考，自我展示的课堂，更是让学生主动创新，活学活用的课堂。教师通过话题引导，让每一个学生参与到课堂学习中来，让每一个学生在数学海洋的遨游中不掉队、不落伍，让每一个学生在自我的思辨中感受到思维认知的不断充盈，激发学生在数学课堂的活力和创造力。

参考文献：

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[2]孙彦瑾.小学数学教学中对话教学的价值及实践探索[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：284.

[3]杨同敬.小学数学课改中创新思维的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：229.

作者简介：

吴坤展，福建省漳州市，漳州市漳浦县赤湖中心学校。