生活元素在小学数学课堂的运用探讨

摘 要：数学本身就是一门源于生活的学科，并且在新课改和素质教育的改革中，教育更加注重培养小学生们的生活能力以及让孩子们懂得一些生活小常識，让小学生们的思维更加贴近于生活。将数学中难懂抽象的学科知识与每天的日常生活进行紧密相连。所以对教师们要求更加严格，要求教师们在小学课堂中要多多加入一些有关于生活贴近生活的元素。这样能够让小学生们在上数学课时，既能学到数学知识，又能感受到生活的乐趣，能够让小学生们提前对以后的生活有更深一步的理解和感悟。生活元素在小学数学课堂的运用探讨这将对小学生们意义非凡，让他们对生活充满希望与向往。并且教师们从生活的元素入手取之于生活用之于生活，也可以有效地提高小学课堂的教学质量，这将对教师们来说也将是一份更加重要的责任与使命。

关键词：生活元素;小学数学;运用探讨

小学数学对于小学生们来说是一门比较基础的课程，但同时，小学数学的知识又有很多与生活息息相关，正如生活中藏有数学的智慧，而在数学中又藏有生活的影子。并且在数学课上给孩子们灌输一些有关于生活的元素还能够让孩子们在上数学课时不再感到疲惫与无聊，让他们真正体会到数学是一门充满乐趣与生活息息相关的有用的课程。并且让孩子们重新认识一下生活，采用生活元素可以将抽象的数学理论和知识，变成较通俗易懂的方式来让孩子们理解。这种方法孩子们更加容易理解也更加容易接受。贴近生活走进生活让孩子们轻松愉悦的学习数学，让他们对学习数学不再感到恐惧和难以理解。所以，文章将对生活元素在小学数学课堂的运用进行简单的探讨。

一、 以往课堂现状

数学就本身来说是一门比较注重思维和逻辑能力的学科，况且在新课改的背景下，小学数学也变得更加注重生活实践更加灵活，但是现代小学生们自身思维和逻辑等能力比较弱，并且知识迁移能力也比较弱。所以学习小学数学对小学生们来说是一个巨大的挑战。因为这不仅是对他们学习经验的挑战，也是对他们学习能力的考验。与此同时，有些教师也缺乏现代教师的教育教学经验和相应的教学手段，之前也没有进行相应统一的培训，不能有效地激发孩子们学习数学的热情。并且也存在在课堂上教师说的内容理论性太强，上课形式过于老套，教学方法过于死板，课堂上的氛围比较沉闷，小学生们的思维也难以锻炼，小学生们难以理解而逐渐跟不上老师讲课思路的现象。我校教师讲课的方式与现代潮流相违背并不符合新课标改革的要求，也不能适应新时代教学的基本要求。长此以往下去培养着学生们，不仅缺乏数学的相关素养，同时也不能适应时代下对人才的需求，同时在为他们初中和高中阶段，以及他们的未来生活并不能奠定坚实的基础。这样的小学生们很可能会落后于时代潮流不能适应时代的发展，并且可能会有一天被时代所淘汰。以前的教学的方式与现在的教学方式有所不符，并且相关的教育教学的现代设备也较缺乏，使学生们不能有效的理解，课堂上所讲内容理解起来比较吃力。所以面对一系列的弊端，我们要逐渐改进。将生活元素运用到小学数学课堂中来可以取得更好的教学效果，可以有效激发学生们学习数学的热情。

二、 有趣的课堂

生活元素在小学数学课堂的运用探讨顾名思义是在小学课堂上，将一些有关于生活的元素结合数学知识讲授给学生们，这样能够让学生们既能独立思考又能发现生活。比如在课上进行有趣的课堂互动，教师们可以找一些数学小知识或者是生活中与数学有关的东西，采用“你说我猜”的形式，与同学们进行课堂游戏。教师们要具备良好的教育教学经验，要善于发现学生们在课堂上时的表现。现在小学生常见的问题包括上课开小差，有些学生在课上不经意间就会走神，这时课堂上老师讲的内容他们就不会认真听，长此以往下去小学生们对数学的学习兴趣也会逐渐降低。尤其在老师讲授新的内容时，很多时候由于学生们不认真听讲，上课不认真记笔记，而在课下又不认真复习巩固与查漏补缺。这时数学成绩很快就会下降并且当学生们看到成绩下降后往往会对数学产生负面情绪，因此更加对数学不感兴趣。这样就形成了恶性循环。所以，教师们要抓住这一特点在课堂上发现大多数孩子缺少了上课的积极性时，可以采用一两个与生活有关的小游戏来活跃同学们的思维，让他们在简短的游戏中得到放松。这样虽然看起来浪费了课堂上的有效时间，但是从长远意义上来看这样不仅提高了课堂上的学习效率活跃课堂气氛，还有效地激发了学生们对学习数学的热情。

例如：在学习第四单元《认识物体和图形》时，小学生们面对一堆自己以前不知道的图形时难免会感到有无限的疑惑。所以教师在教授这堂课前，可以用粉笔盒、圆形的钟表、三根小火柴等图形来对学生们进行讲解。告诉他们粉笔盒前后左右上下都有一个一样大小的面，这是正方体。圆形的钟表是圆形，而三根小火柴可以拼成稳固的三角形。当学生们在认识完图形和形状后，教师们可以采用小组的形式，找更多的图形让不同小组的孩子们进行图形匹配，小组成员通力合作。教师可以采用积分的形式来进行奖励，哪个小组匹配度高完成的又快又好就给该小组成员一个奖励，例如棒棒糖或者是小本子之类的，目的是激发学生们的积极性锻炼一下他们的思维，并且也让他们懂得合作与互相帮助。

三、 作业

关于作业方面，教师们要负起责任，找一些真正适合学生们当前水平的课后题让他们来做。在以往小学数学教师留作业时，只关注作业数量根本不关注学生们的实际情况。这样留的作业就算是孩子们如期地完成但是效果并不一定会很好，因为教师留的作业数量太多，并且难度不分明，孩子们做题时感到吃力并且很可能会偷工减料，这样就得不偿失了。留作业的本质是让学生们巩固一下课堂内容并且学会举一反三，但作业留的质量不高恰恰与教师留作业的初衷相反。所以，作业要留的精和准。现代教育教学中更加注重孩子们的实践能力，所以课堂作业也要紧跟时代。教师们可以留一些让孩子们悉心观察生活的作业。

例如：在学习小学六年级人教版第六单元《圆柱、圆锥和球》时，可以让小学生们在回家后，或者是在上学路途期间观察学校周围，或者是路边的建筑，或者是一切能看到的事物，它们的形状，让他们多多了解各种图形，所用的建筑，并且了解它们的用途。可以让他们拿笔和纸记录下来，然后等到在课堂上，可以开个小会，让大家进行分享，分享一下他们所看到的图形及他们的感受。这样留的课堂作业，可让他们在生活与实践中懂得发现，懂得思考，并且在无形中又贯穿了数学的思维。留这样的作业，可以让小学生们时时刻刻感受到生活的魅力，让他们感受到数学知识无处不在。也可以小学生们，跟着父母一起去买菜，出去感受一下菜市场中数学的应用，也可以让小学生们懂得生活，具有一些生活的经验。

四、 让学生们成为课堂主体

教师们可以营造轻松愉悦的氛围，让学生们敢于发言，并且用于让学生们多多思考锻炼一下他们的思维与逻辑能力。比如教师们在讲课时可以提出一个小问题，让学生们在课上思考，给他们一些思考的时间，但是不能直接说出答案。让学生们自己说出他们的想法和理解的过程，也可以采用让学生们上台讲题的形式，这样能够让更多的学生们听懂讲课。在课上，教师们要积极鼓励学生们回答问题，并且可让同学们举手回答问题，可以在座位上直接回答问题，这样可以有效缓解学生们上课举手站起来回答问题的紧张状况。当学生们回答问题时，尽管答案不正确，但是教师们也要细心地听同学理解的思路，并且对他们的思路进行指导，并且一步一步地让学生们的思路回到正轨上。在此过程中教师们要细心引导学生们，不能对学生们失去信心和耐心。在面对小学生们比较新颖的思路和极快的速度时，教师们要提出鼓励与表扬。

五、 采用新型的教育教学工具

随着现代教育技术的飞速发展，教师们在课堂上应该采用一些较先进的教学工具，当代教师们应该尽量摆脱上课古板与沉闷的上课氛围，可以采用上课用PPT幻灯片的形式，将上课的内容以生动的动画的形式展现在学生的面前，学生们可以更加直观生动地理解课堂上所学的内容，并且印象深刻，不容易忘记。采用现代的教学工具，可以有效地避免传统教育教学中不能表达的弊端，可以有效、充足的展示所学的内容，还能有效激发学生们也上课热情。与此同时，也减少了教师们的教学的困难，可以有效地提高数学课堂上的课堂效率，营造轻松愉悦的课堂氛围。可以将课堂上的内容进行情景性、智能性的展示，让学生们更加容易理解，有效激发学生们的实践能力，以及增加学生们对学习数学的兴趣。教师们可以在互联网上将有利于学生们学习的一些学习资料和习题都可以在幻灯片上进行展示，这样学生们不仅可以在课堂上学习课本上的知识时，也可以对自己的眼界进行拓展，并且在练习教师在网上找的习题时，也可以大大增加他们的做题量，增加他们对习题的见识度，这样当他们再做一些难题时，就学会举一反三，让他们更加懂得思考。

采用幻灯片的形式，也可以放一些声音，或者是音乐的来激发学生们对学习数学的热情，这样数学课堂不再枯燥无味，而是在欢声笑语与愉悦的歌声中愉快地度过。

六、 结束语

生活元素在小学数学课堂上的运用，不仅是对小学生们的一场考验，也是对教师们的教育教学经验进行一场考验。生活元素在小学课堂上的应用可以使原本枯燥無味的数学课堂变得更加生动形象和有趣，小学生们更加容易理解与接受，并且要学会举一反三。这样的教育教学方式可以鼓励小学生们对所学习内容进行创新。

当他们用生活的元素对数学知识加以理解时会感到更加的轻松。教师们的教育教学的经验与方法也得到相应的锻炼与提高。与此同时，这也提高了学生们的上课效率，这样学生们的数学成绩也会有所提高。成绩提高之后，他们学习数学的信心也大大得到了提升。小学数学教育课堂与学生们的生活紧密相连，进行有机结合。小学生们能够细心投入到生活中，在生活中发现数学并且应用数学，提高小学生们学习数学的能力和综合素养，可以为他们以后的生活以及未来的学习奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]董玉红.运用生活元素调动学生学习小学语文的兴趣[J].新课程，2020，547（43）：177.

[3]刘玉东.谈小学英语教学中的生活元素融合[J].中学生英语，2020，819（36）：21.

作者简介：

安稳，甘肃省天水市，天水市秦州区西十里小学。