高职生思想政治教育应融入工匠精神的培育

韩志孝

李克强总理在十二届全国人大第四次会议上所做的政府工作报告中指出：“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌 。”工匠精神是行业企业发展的灵魂，时代发展呼唤工匠精神，优化产业结构、推动产业升级、提高经济社会发展都需要工匠精神。当前，工匠精神应该是每一名高素质技术技能型人才必须具备的品质，培养具有工匠精神的高素质技术技能型人才是高等职业院校的人才培养目标。在高职教育中融入工匠精神有利于培养学生的职业精神和职业素养，既符合高职院校思想政治工作的教育重点，又符合“工业4.0”和“中国制造2025”发展的时代需求。

一、高职生思想政治教育融入工匠精神的必要性

（一）高职学段的特殊性决定了其工匠精神培养的必要性

工匠精神是一种完美的品格，其核心内涵就是劳动者不仅将职业作为其谋生的手段，而且发自内心地将职业精神作为一种信仰，对工作认真，对产品质量负责，对工作细节不断追求完美和极致。也正因为如此，工匠精神为我国制造业的发展提供了强大的精神动力。高职院校的学生自踏入校门的那一刻起就有一只脚踏入了职场，作为未来劳动者的他们，技能和素质必须要符合经济社会发展的要求和行业企业的需求，所以高等职业院校应该在学生入校伊始就将工匠精神作为人才培养的重点工作来抓。工匠精神属于职业精神范畴，是高职院校大学生的基本职业素养之一，这就需要高职院校在学生思想政治教育过程中融入工匠精神，重视对工匠精神的培养，鼓励学生为实现中华民族伟大复兴中国梦而学习和奋斗。因此，高职学段是培育工匠精神的重要阶段，思政课也必须安排在这个阶段，就是为了培养满足行业企业所需的高素质、工匠型的技术技能人才。

（二）新时代要求高职院校培育具備工匠精神的创新型人才

在实现中华民族伟大复兴的艰苦进程中，我们既需要能突破西方“卡脖子”技术的自主研发能力，也需要高素质的创新型现代工匠。当前，我国正处于“工业4.0”和“中国制造2025”的创新发展关键时期，急需大批创新型的高技能工匠弯道接力和加速推进，而高职院校是培育工匠精神的主阵地。工匠精神重在认真负责，强调一丝不苟，追求不断超越，它是一种敬业精神，又是一种创造精神，更是一种创新精神。所以，将工匠精神融入高职院校思想政治教育中是时代所需，也很有必要。工匠精神既是高职院校学生思想政治教育的关键点，也是高职院校学生应具备的一种理想境界，所以高职院校在人才培养的过程中要坚持“两手抓”，一手抓技能培养，一手抓工匠精神培育，熟练的技能和创新的工匠精神是学生立足社会的根本，也是高等职业院校人才培养的必然要求，犹如鸟之双翼、人之双臂，不能有任何偏废。

（三）思想政治教育是培育工匠精神的重要途径

工匠精神体现了从业人员的职业精神和价值取向，与其世界观、价值观和人生观密切相关。高职院校学生是我国社会主义事业的重要建设者和未来接班人，高职院校的思想政治教育的主要功能是引领学生将社会主义核心价值观内化于心，外化于行，同时还应具有培养精益求精、爱岗敬业、无私奉献的工匠型技术技能人才的辅助功能。因此，高职院校的思想政治教育应从国家和社会的要求以及行业和企业的需求出发，结合学生自身特点，根据专业人才培养方案，结合未来创业、就业前景和职业生涯发展，制订科学的教学计划，安排合理的课程和实用的教学内容，让学生充分认同和践行社会主义核心价值观。同时，在思想政治教育课程中融入工匠精神，让刚步入高职院校的大学生建立起精益求精、爱岗敬业的工匠精神，提高自身的综合素养和职业精神。

二、将工匠精神融入高职生思想政治教育的途径

基于目前高职院校思想政治教育工作的现状和特点，高职院校学生思想政治教育融入工匠精神应坚持以下几个原则。

（一）不断完善高职院校思想政治理论教育功能

当前高职思想政治理论的主要职能旨在培养高职学生正确的世界观、人生观与价值观，而对工匠精神的关注有所缺失。高职学段是学生人生观、价值观刚刚树立的时期，如果这时对高职学生进行思想政治理论+工匠精神的引导，不仅可以帮助高职生提升政治理论素养，同时也激励其刻苦钻研职业技能，将工匠精神内化于心。将工匠精神融于思想政治教育课程，可以促进高职院校思想政治理论的教育职能更加丰富，进而取得理想的教育效果。具体地说，将思想政治理论与工匠精神有效融合，首先对高职新生树立正确的世界观、人身观、价值观能够起到润物细无声的作用。其次，在思想政治教育的过程中，工匠精神案例的融入能改变传统枯燥乏味的理论教学模式，有利于情境教学、问题探究、小组合作等新型教育教学方法的开展，有利于激发学生学习的积极性和主动性，让思想政治教育活起来、动起来，让更多的学生主动参与其中。最后，工匠精神案例的情境性能够激励学生积极参与社会实践，能够让学生更深入地认识其独特魅力，有利于提高思想政治教育工作的实效性。

（二）结合学生个性特点增强工匠精神的育人效果

通过工匠精神与高职思想政治教育的有效融合，我们不难发现只有在思想政治教育中引导学生知行合一，才能引领他们成为具备工匠精神的高素质的技能人才。由于高职院校学生成长和生活背景的不同，兴趣爱好也不尽相同，都有不同的闪光点和不足，所以，在开展学生思想政治教育工作时，教师一定要尊重并接纳学生的差异，能够根据学生的不同需要，将工匠精神的内涵分层植入，以达到事半功倍的教学效果。思想政治教育的内容要接地气，贴近学生专业和生活，形式上要生动活泼，有针对性。例如对于粗心大意的学生来说，可以着重培养学生认真钻研、细致负责的工匠精神;对于容易受社会负面现象影响的学生来说，可以培养其淡泊名利、专心做好一件事的工匠精神;对于稳定性不够，做事情容易半途而废的学生来说，可以培养其锲而不舍、坚持不懈的工匠精神。如此，学生的综合素质和道德修养会有很大的提升，使学生受益终生。

（三）积极营造学生思想政治教育的良好氛围

工匠精神与高职院校学生思想政治教育的有效融合并不是一朝一夕之事，也不是单靠思政课教师或者辅导员的工作就能够完成，它是一个全方位、多层次、长期性的影响和教育，即“三全”育人。所以，在进行思想政治教育时，教育工作者不仅要注重课堂的教育教学工作，还需要为学生营造一个良好的文化氛围。例如，学习氛围浓厚的校园环境、良好的就业环境和政策环境等都十分必要，让学生在这些环境中受到潜移默化的影响，自然也就能取得更好的教学效果。具体来说，可以通过如论坛、专栏、讲座、汇演、征文、评论等形式加以宣传;还可以充分利用校园文化这一重要隐性资源，比如音乐会、摄影、集邮、绘画、书法展览等形式，将当代工匠精神与现实奉行的时尚精神融会贯通，为学生营造一种积极向上的文化氛围。这对工匠精神的形成能起到积极的推动作用，而对品质的坚持和追求正是工匠精神的重要体现。

（四）高职院校思政教育必须坚持以教师为主导，以学生为主体

高职院校思政教师平时要多加关注企业发展现状，积极研究行业前沿理论，搜集整理工匠精神案例，注重理论和实际相结合，不断激发学生的学习兴趣，从而引导学生形成正确的职业观。工匠精神的专业性体现在技术技能与职业素养两个层面，依托思政课的理论平台和基础，教学内容必须彰显以下两个方面。一方面，教育工作者在思政教育教学研究中多关注技术规则的运用、技术的进步以及技术积累的成果是否推动社会发展，选用逻辑严密且案例生动的教材，将概念化知识化为鲜活的案例植入学生头脑，注重技术理性向职业素养的内化;另一方面，在思政教育过程中引导学生了解什么样的技术才能为人類谋福利，寻找技术发展蕴含的真、善、美的伦理追求，提升学生对工匠精神的理性思考。另外，思想政治教育工作者应经常深入到学生中去，通过调查、谈话、聊天等形式了解和解决学生在学习生活中遇到的困难，并根据学生自身的特点来引导学生，帮助学生建立正确的职业道德和职业自豪感。当然，教育工作者更要善于发挥正能量，发自内心地热爱学生，与学生保持密切的沟通交流，以身示范，给学生树立榜样。

【本文系2020年度河南省社会科学界联合会调研课题“高职院校艺术设计类专业课程思政的实践路径研究”（项目编号：SKL—2020—103）;2019年河南省教育科学“十三五”规划课题“高职院校课程思政建设策略与实践研究”（项目编号：〔2019〕-JKGHYB-0500）阶段性研究成果】

（责编  王鹏飞）