新课程背景下提高小学数学练习课有效性策略探析

2020-12-28 02:07曹庆施
广东教学报·教育综合 2020年133期
关键词:练习课提升策略小学数学

曹庆施

【摘要】《义务教育数学课程标准(2011 年版)》指出:“数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得学生在数学学科学习中得到良好的发展。”小学数学练习课能够帮助学生掌握数学知识,使学生改善基础薄弱事项,保证数学教学质量。为提高小学数学练习课的教学效果,教师应明确练习课的地位和作用,激发研究热情;加强練习设计的研究,提高练习设计水平;转变观念,提高练习课堂组织的艺术和能力。

【关键词】小学数学;练习课;提升策略

通过开展小学数学练习课,教师可以了解学生数学知识掌握情况,进而完善、调整数学方案,帮助学生全面学习知识,突破数学学习瓶颈,以确保学生获得充分的发展。所以,教师需要重视小学数学练习课,努力提高数学练习课教学质量。

一、小学数学练习课的教学意义

小学生的遗忘速度相对快,在课堂上学习了知识之后,若没有及时通过做练习题巩固知识,就容易遗忘知识,很难能够灵活地应用知识。在数学练习课上,教师会事先设计课堂,把数学练习题与课程知识两者进行结合。在这种情况之下,学生就容易在完成数学学习目标,掌握数学知识,灵活地应用知识解决生活中的实际问题。在开展数学练习课的过程中,教师可以通过练习题正确率,了解学生数学情况。由此可见,小学数学练习课对于学生提升学习水平,教师提升教学水平具有重要的价值。

二、小学数学练习课有效性的提升策略

(一)明确练习课的地位和作用,激发教师研究热情

在练习课下,学生具有自主独立学习的空间。学生需要在教师规定的时间内完成练习题,在规定的时间内,学生可以通过翻阅课本,寻找解题思路,保证数学问题解决效率。练习课是新授课的补充和延续,可帮助学生巩固数学知识。在练习课下,教师会对学生进行反复的知识训练,以促进学生心智技能发展。练习课在提升学生数学学习水平方面具有不可或缺的作用。所以,教师需要重视练习课,积极地投入到练习课方法、技巧等的研究之中,进而打造高质量的练习课堂。

(二)加强练习设计的研究,提高教师的练习设计水平

1.明确练习课的目标,根据目标设计练习

练习课的目标指引着练习课推进,在练习课目标不明确的情况下,就容易偏离练习方向,不利于完成数学练习课任务。教师需要通过开展以下工作保证练习课开展质量。首先,明确目标,开展练习题设计工作。教师需要了解自己所教授的课程知识,将练习题与课程知识进行结合,使学生在做练习题的过程中巩固知识,深化知识。其次,根据学生发展情况,做好分层设计。每个学生的数学基础知识掌握情况、课程学习水平、解决数学问题的能力存在差异。所以,教师需要根据学生发展情况,做好分层设计,满足不同层次学生做题需求、发展需求。最后,选择典型的练习题。由于典型的练习题往往可帮助学生掌握数学重点知识,可提升学生学习能力,教师需要在练习课上选择典型的练习题,训练学生。

2.整合教材习题与自编习题,有效设计练习题组

教材中的习题有时与教材知识点并不对应,若是教师应用这些练习题训练学生,就容易影响习题课开展效果。因此,教师需要整合教材习题与自编习题,为学生呈现设计科学合理的练习题。其中,教师需要做的工作包括,一是教师需要把教材下对应的练习题做一遍,了解每道练习题与课程内容的衔接程度,练习题的难易程度等。二是教师需要与学生沟通、交流,了解学生课程学习情况、做题需求等。三是教师需要了解课程教学目标,明确习题训练任务。四是教师需要根据以上所了搜集、分析、了解的信息,构建科学的练习方案,为学生整合与自编合适的练习题,以此确保学生达到良好的练习效果。

(三)转变观念,提高练习课堂组织的艺术和能力

1.练习课的组织形式要多样化,激发学生学习兴趣

为提高学生做题兴趣,教师需要优化习题课教学组织活动。在数学“正方体与长方体表面积、体积”知识相关的练习课上,教师可以举办习题闯关活动,具体设计如下。第一关:让学生在教室之中找出正方体与长方体,深化学生对正方体与长方体概念的认识。在学生找出这些形状的物体后,代表学生闯关成功。第二关:带领学生走出教室,进入校园中,让学生拿上盒尺,测量学校中放置的正方体与长方体尺寸,并计算他们的体积、表面积。学生在计算完毕后需要把结果交给教师,教师则需要依次评判学生答案。计算正确则代表学生闯关成功,可进入最后一步的关卡。第三关:最后一关,学生需回到教室,做一些教师提前准备的具有一定难度的练习题。教师需要在每个关卡根据学生做题的速度、准确度进行评分,评分最高者即为游戏的获胜者。

2.练习的反馈评价要提升方法,发展学生的思维

解答与反馈是练习课包括的重要要素,解答即学生需要解答教师所提供的练习题,反馈即学生对自身的练习情况进行学习反馈,而教师则需要根据学生反馈情况,完善、调整习练习课,帮助学生查漏补缺,提高学生数学知识掌握水平。在教学反馈的过程中,教师需要帮助学生解决学习问题。之后,教师可以对学生提出一些深层次的问题,以此锻炼学生思维。比如,在梯形面积练习课上,首先,教师需要给出学生一个简单的梯形面积练习题。即一块木板的上底是0.6米,下底是0.4米,高是0.5米,那么这块木板的面积是多少平方米?其次,教师需要给出学生一定的思考与解答计算时间。在做完这道应用题后,教师需要鼓励学生反馈解答计算信息。对于那些面积计算错误或者没有解题思路的学生,教师需要加强引导,以便学生计算出正确答案。再次,教师需要在学生能够正确解答应用题后为其设置深层次的问题,即提出:“如果一块木板的面积是2.25平方米,那么这块木板最多能够锯成多少块以上样式的梯形木板?”的问题。由于该试题的解决难度较大,教师可以让班级学生相互讨论,以此提高解决数学问题的效率。

综上所述,通过开展小学数学练习课,有利于学生深化理解课堂知识,构建完善数学学习结构,增强数学学习能力,提高解决数学问题的效率。因此,教师需要积极地开展练习课。

【参考文献】

[1]徐亭亭.小学数学运用信息技术提高练习课有效性的策略研究[J].才智,2020(18):75.

[2]郭伟.突显“四性”,练习课堂也精彩——浅谈小学数学练习课的有效设计[J].教育观察,2019,8(11):107-108.

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