幼儿园霜降节气课程的实践与思考

林燕华

霜降，是秋季的最后一个节气。霜降，是秋季向冬季的过渡，昼夜温差大，秋燥明显。利用大自然资源，抓住孩子们的好奇心，进行园本课程的开发与实践，是一件很有意义的事情。

课程方案的产生

幼儿的内心需求

一天早晨，我在幼儿园门口值班，幼儿们与我交谈。“老师，今天我看到园子里的菜叶上有了一层白白的东西，它们是什么，是从哪儿来的啊？”“老师，我们家也有很多地方有这个白白的东西，冰箱里最多！”“我们可以用它们做什么呢？”“我们可以自己造这些东西吗？”

幼儿的问题还有许多，有些是简单的，有些是复杂的。于是，我们开始着手设计节气问题小卡片，从“我知道的”“我想知道的”两个方面分年级组向幼儿征集他们感兴趣的话题。小班采取幼儿说、家长或老师记录的方式，中、大班采取家长或老师记录与幼儿自己绘画并行的方式进行，然后由教师收集并整理。这些问题，就是要通过课程活动来解决的内容。

寻求问题答案

孩子们是天然的哲学家。孩子们提的问题，有些是教师也不知道答案的。为此，我们分年级组进行研讨，并鼓励老师们去查资料、向身边的老农请教，亲自去了解与霜降节气有关的习俗和农耕的谚语。在这过程中，教师心中又不断地产生新的问题，努力尝试去弄懂这些问题。这样，对霜降节气课程的内容就可以做到心中有数，也不再有畏惧感了。

方案的最终确定

教师们根据自己班级幼儿最为关心的问题，明确课程目标、具体内容。在活动方式上，既有科普知识讲解与宣传，也有到大自然、田园里去参观、观察，当然也有在幼儿园里开展游戏，进行实验，组织成果汇报等。

课程的具体实践

为了满足幼儿的好奇心和探索欲，根据课程实施方案，我们有序地开展了“眼眸里的霜降”“舌尖上的霜降”“指尖上的霜降”“心里面的霜降”等主题性实践活动。

眼眸里的霜降

我们组织了“踏霜”活动，让幼儿感受霜降节气时大自然万物的变化。教师和家长义工们带领幼儿到农田、村庄、树林走一走，看一看，狗尾巴草、落叶、种子、枯枝等都成了孩子们眼睛里好奇的对象。我们时常听到孩子们为一颗颗石榴、一个个柿子、一只只山芋而惊叹，在他们脸上，我们看到的是兴奋、是好奇。幼儿们一边观察、一边讨论、一边探究，心中激发起了对大自然浓浓的兴趣与热爱。

舌尖上的霜降

我们通过制柿子饼、品蔬菜等活动，让孩子们明白了霜虽然会给部分农作物造成霜害，但霜也有它的功劳。柿子饼制作时，孩子们在家长义工的协助下参与选材、清洗、剥皮、腌制、晒干等一系列过程，乐在其中。品蔬菜系列活动时，孩子们从蔬菜的采摘、清洗、烹饪、品尝，亲身体会了“霜打的蔬菜分外甜”，认识到适当的低温有利于植物体内糖分的增加，也了解了霜降节气家乡的传统食俗。

指尖上的霜降

我们分年级组开展了制霜、给大树妈妈保暖、绘制天气记录表等活动，揭秘了霜的形成过程，让幼儿了解动植物和人在霜降节气时的保健措施。我们和幼儿一起亲身体验了霜降的形成过程、霜降节气内气候的变化，在轻松有趣的氛围中感受到了节气之美，激发了幼儿动手操作的热情。

心里面的霜降

在实践活动的基础上，各班组织了一场谈话活动，让幼儿说说自己对大自然的了解，再交流自己心中的困惑。有的幼儿讲盛开的菊花，有的幼兒讲可口的蔬菜，有的幼儿讲编的故事，有的幼儿讲小树苗的梦……大自然，在幼儿心中留下了美好的印记。当然，随着困惑、新问题的产生，幼儿的观察、研究仍在继续着。

收获与体会

霜降节气课程致力于吸引每个幼儿参与，灵活地满足幼儿需要，具有生活化、游戏化、本土化、动态化的特点。

幼儿在课程实践中成长起来

一名幼儿在整个霜降节气课程活动后说：“老师，原来‘霜降不是表示‘降霜，是天气渐渐冷了，会形成初霜啊！”幼儿懂得了科学知识。幼儿在课程活动中，绘制了一幅幅创意树叶画，制作了一个个手工艺术品，他们用自己的方式表达着自己心中真实感知到的霜降。整个活动，从课程方案的出台，到课程的具体实践与评价，我们赋权给幼儿去参与，去表达，为幼儿提供了丰富多样的机会，幼儿的身心都得到了发展。

教师们积累了课程实践的经验

在实践中，我们也遇到了各种烦恼，例如，由于地域差异，我们这里霜降节气的特征并不十分明显，这就给幼儿深度体验带来了难度。为此，我们精心设计了节气微景观、楼道节气文化环境布置、各年级组节气活动展板布置等。此外，在课程建构中我们注意做到了以下三个重要环节：

内容选择。各项活动的选择突出以幼儿发展的敏感期为切入口，以幼儿当前的兴趣点为选择点，以实践活动、社会、科学、艺术学科为整合点，让幼儿发现问题、探究问题，提高了课程实施的深度和广度。

形式创新。课程实施将园内与园外相结合，教师、幼儿、家长、社会力量形成合力，讲、画、演、动手操作等要结合，丰富了活动的形式，使幼儿乐在其中，成长在其中。

多元评价。在课程实践中，既有过程性评价，如幼儿走进大自然观察、参与食品的制作、动手绘画等，也有终结性评价，如手工制作成果的评奖、霜降科学知识的介绍视频评奖等;既有教师对幼儿的评价，也有家长对幼儿的评价，还有幼儿与幼儿之间的互评。可以说，评价贯穿在整个课程实施过程之中。

（泰州市姜堰区东方巴黎城幼儿园）