小学阶段推广职业生涯教育的思考与探索

周晓文 刘晓甜

【摘要】小学阶段，是人的性格、价值观形成的关键阶段，笔者认为，如果孩子们在小学时期就能初步树立职业理想，并开始有意识地培养相应的职业性格，不仅能培养出更吻合职业需求的人才，也能让孩子们的成长更有职业方向性。笔者结合这几年也努力在所属小学推广职业生涯教育，与大家分享一些经验和心得，以及提出未来需要进一步研究的问题。

【关键词】职业生涯教育;职业生涯规划;职业理想;职业性格

职业生涯规划是指对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程。事关人生的职业抉择、职业目标以及发展计划等等……凡事预则立，能及早地开始人生的职业思考，是很有益处的。

小学阶段，是人的性格、价值观形成的关键阶段。性格决定命运，这句话虽然不完全正确，但也透露出很多的道理：性格是决定人所适合的职业的重要影响因素、性格也是影响人职业发展的因素……

笔者曾在企业从事团队管理、人力资源管理有七年时间，现在从事小学教育亦有八年，还在大学担任兼职讲师，给许许多多人进行过职业咨询辅导，感觉到我们在职业生涯教育方面还有一些不足、还有很多工作可以进一步深入。譬如：高考学生填报志愿时的迷茫、大学期间对所选专业兴趣提不起来、就业时择业的无从下手……

这些种种的现象，逐渐让笔者产生了思考，加之对新加坡职业生涯教育模式的了解，笔者认为我们的职业生涯教育应该可以提前，应该在小学阶段就开展职业生涯教育，这样更有利于孩子们职业性格的形成，更有利于我国人才培养体系的完善。

一、在小学推广职业生涯教育的意义

（一）小学阶段推广职业生涯教育是人才培养体系的有益完善

过去我们的小学教育过于侧重文化教育，从而产生了不少“高分低能”、眼高手低，也令不少学生对所学知识的意义产生疑问;同时，过去的职业生涯教育在大学阶段才开展，势必导致学生对职业的认知来得太迟、从学校到社会的转变过渡时期偏短、适应时间偏短，从而产生种种问题;而未能进入大学的学生更加无机会接受职业生涯教育……

笔者认为，在小学阶段即开展职业生涯教育将让这些问题迎刃而解。孩子们从小就形成了职业认知，树立职业理想，培养职业性格，能让孩子们的成长更加全面，让孩子们不但拥有丰富的文化知识，还拥有切实的职业知识，将成长为更符合中国特色社会主义的所需人才。

（二）推广职业生涯教育有助于学生从小形成正确的职业认知

职业无分贵贱，只是社会分工不同而已。每种职业都有自身价值，都是社会不能或缺的，都是建设中国特色社会主义的一份子。让孩子们从小就形成职业认知，认识各种各样的职业，了解各种职业的社会价值和意义，对各种职业形成正确的认知。不仅有助于孩子们进行职业的选择，还可避免孩子们形成职业歧视，有利于社会公平正义，更有利于我国人才队伍的丰富多样性。

（三）推广职业生涯教育有助于学生从小树立务实的职业理想

一个国家当然需要许许多多的科学家，但也需要更多的技术员、工匠，孩子们从小就能够根据自身出发树立符合个性特质的职业理想，不仅更有利于其成长发展，也更好实现社会的合理分工。我国目前已经出现“技工荒”，技术工人相对紧缺、工匠的传承后继不足，需要更多人选择从事技术员、工匠，职业生涯教育即可以起到引导作用。新加坡的职业生涯教育模式成功之处就在于从小学阶段即开始职业生涯教育，很早就进行职业分流，使得人才培养分层别类井井有条。

笔者认为，我们也应该新加坡的模式，在小学阶段开始职业生涯教育，提早进行职业分流，提早进行适当的分类教育，克服“技工荒”。

（四）推广职业生涯教育有助于学生培养职业性格

根据霍兰德职业倾向理论，不同职业性格的人是适合不同的职业的。关于性格，虽然有“江山易改本性难移”的说法，然而小学阶段恰恰是性格形成的重要时期，也就是说如果小学阶段即开始有意识地培养目标职业所需要的性格特质，是可以“潜移默化”的。

因而，笔者认为，如果孩子们在小学时期就能树立职业理想，并开始有意识地培养相应的职业性格，不仅能培养出更吻合职业需求的人才，也能让孩子们的成长更有职业方向性。

二、在小学推广职业生涯教育的实践与探索

笔者作为九年一贯制学校的管理者，在数年前已经探索性地在所属小学开展职业生涯教育推广实践，取得了一些经验教训，总结了几点可以与同行们分享的经验和思考：

（一）职业生涯教育可以作为第二课堂的有益补充

第二课堂是小学中培养激发孩子们兴趣爱好的课程设置，是小学教育体系中重要的一環，是素质教育的主要载体。在第二课堂课程中开设职业生涯教育课程，既是对第二课堂的补充，也是素质教育的必需。笔者所属小学已经于数年前在第二课堂中开设职业生涯教育课程，虽然这些年还属于探索阶段，但已初现成效，孩子们在课外实践作业、手工作业等方面明显提高了兴趣，对工匠的理解和崇敬明显增强。

（二）通过体现式教育让学生们增强职业认知

第二课堂不能只运用传统的教学模式，需要多种形式的教学形式，职业生涯教育尤为如此，更需要生动的教学形式才能更好地让孩子们认知职业，如邀请职业人物举办讲座、参观走访、职业模拟游戏等等形式。

（三）在对职业产生认知的基础上引导学生们树立职业理想

当孩子们对各种职业有了一定认知后，可以通过一些方式引导他们思考职业的理想，如“写给二十年后的自己的一封信”、时间保险柜等游戏形式，让孩子们在娱乐中思考未来、思考理想，这个过程中教师并不是旁观者，应该起到引导作用，结合科学的工具，结合社会环境的因素，辅导孩子们树立务实的职业理想。

（四）借助科学工具给予学生们职业辅导

在职业生涯规划理论中，有许多科学的分析工具可以帮助我们进行职业生涯规划，但必须有一定的知识水平才能使用。因而，应该在小学低年级中主要开展职业认知教育，在高年级选用一些科学工具辅导孩子们。MBTI测试可以帮助孩子们了解自身性格，霍兰德职业倾向测试可以帮助孩子们了解职业倾向，通过科学的工具，教师的解释引导，就可以让孩子们树立更加理性务实的职业理想。同时，小学阶段孩子们的性格还未完全形成，还有很多可塑空间，根据职业生涯规划理论中的人岗匹配理论，特定的岗位需要与之吻合的个性特质，我们应该结合孩子们的职业理想，运用方法培养孩子们相应的个性特质和职业性格。

三、在小学推广职业生涯教育的努力方向

目前已有不少小学开展职业生涯教育，各有特色各有成果，但小学阶段的职业生涯教育在我国尚属起步阶段，还有很多不足，还需要大家一起努力探索。譬如笔者在实践探索中遇到的一些问题：是否能改进开发出儿童版的职业规划分析工具？小学的职业生涯教育能否得到更多的重视和投入？小学阶段职业性格的养成方面有无系统的方法？等等……

笔者这几年也努力在所属小学推广职业生涯教育，取得了一些效果，获得了一些经验和心得，在这里与大家分享的同时，也希望得到大家的共鸣，一起努力发展小学阶段的职业生涯教育。

【注：本文系清远市第十七批教育科研一般课题“英德实验中学学生生涯规划教育校本课程的开发和应用研究”成果（课题编号：17-78）】

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