基于实践探究高职英语教师SPOC信息化教学能力培养机制

郭卫平

摘  要：SPOC小规模在线课程教学模式为高职英语教学提供了有效的途径。“互联网+”时代下，高校教师信息化教学能力发展是影响高职教育重构的直接因素。所以，高职英语教师SPOC信息化能力培养机制的形成是不可或缺的。通过实践表明，高职英语教师在信息化教学能力机制的培养下教学能力得到了提升。教学双方在SPOC信息化教学模式下得到双赢。

关键词：SPOC  教学能力培养  机制  高职英语

中图分类号：H319                             文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）11（a）-0123-03

Studing on the Developing Machanism of Higher Vocational College English Teachers' SPOC Informatization Abilities on the Basis of Practice

GUO Weiping

（Department of Public Course Teaching， Hunan Arts and Crafts Vocational College， Yiyang， Hunan Province， 413000  China）

Abstract： SPOC small-scale online course teaching mode provides an effective way for Higher Vocational English teaching. In the "Internet +" era， the development of College Teachers' information teaching ability is the direct factor affecting the reconstruction of higher vocational education. Therefore， the formation of SPOC information ability training mechanism is indispensable. The practice shows that the teaching ability of higher vocational English teachers has been improved under the cultivation of information-based teaching ability mechanism. Both sides of the teaching get a win-win situation under the SPOC information teaching mode.

Key Words： SPOC; Teaching ability training; Mechanism; Vocational English

SPOC小規模在线教学模式是一种利用网络信息技术的教学方法。SPOC包括在线学习、线下教学、互动交流和在线评价4个教学环节。哈佛大学Lue教授（2014）认为，SPOC的意义在于让教学变成更有效、更灵活的一种活动，不只局限于当前教室课程复制。在信息技术与课堂教学不断融合下，教师如何提升SPOC混合式教学的理念和素养，如何更新教学理念和知识体系，全面提升自身的信息化教学能力，是高职学院全体教师急需解决的问题。所以，借助SPOC混合式教学模式，为在校学生提供丰富多样的课程资源，将线上优势资源和传统课堂教学相混合，变革教学模式、提升教学质量、丰富教学资源是我们教师的首要任务。

1  构建SPOC混合式信息化教学中教师教学能力培养机制

提升教师信息化素养和教学理念的机制与培养教师SPOC信息化能力，其机制与模式的构建是非常重要的。教师信息化教学能力发展既有内部因素、也有制约其发展的外部条件。两种因素是在一定的系统中相互作用，教师的个体因素、社会性因素和院校内部的不确定因素都会影响教师信息化教学能力和水平的发展。探讨教师SPOC信息化教学能力发展如何在社会因素、学校因素和教师因素张力的相互作用下，如何提高教师的信息化教学意愿，挖掘与创造教师的信息化教学智慧是我们提高教师能力的最终目标。当然，这是一个动态的不断发展的过程。探讨社会因素、学校因素和教师因素如何在相互作用下有助于教师SPOC信息化能力提升是有待加强的一个重要课题。

英语教师在教学中如何适应互联网信息化时代的需求，如何不断地提高教学能力，储备一定的信息化教学知识，只有在不断摸索、不断改革中才能得到提高。所以，只有加强和深化外语教育教学改革，我们的现代化教学才能不断深入、不断前进。英语教师除了深化教学改革，探求教学方法以外，还要不断提升自己的信息化教学意识，获取一定的信息化知识，并不断完善自己的信息化教学能力。教师可以对网上现有的信息化教学资源进行筛选，选用适合具体教学情况的，并对其进行甄别，经过教学验证后再论证其效果。另外，还可以对已有的和学校内部的精品课程加入线上教学的具体环节和功能，对其进行修改与打造。根据各高校对课程制定的教学目标和相关的教学内容，教师可以尝试性的制作教学视频与课件。另外，高校给教师提高信息化能力发展提供必备的信息化教学环境是必备条件。学校可以给教师提供良好的学术科研氛围，派送教师参加重大的培训课程，可以在校内开展一些理论培训与实践操作演练。这一系列措施都能促进和提高教师的SPOC信息化教学水平。

随着社会的信息化水平的快速增长，教师知识结构和能力素质也不能满足现有的需求了。要应对新形式和新变化，就要提高教师的信息化教学能力，建立一套系统的培养机制。因为，要取得现代教育教学改革的成功，这是不可或缺的条件。因此，研究者和实践者在发掘教师专业发展中应不断创新、寻求与发现先进的应对措施，以提高教师信息化教學能力。SPOC混合式英语教学的顺利进行，线上线下的教学模式的完美构建，教师的教学理念与意识尤为重要。所以，教师的教学能动性和主动性与教学理念密不可分。

如何构建信息化教学平台、如何健全信息化能力培养机制的关键是要加快教育改革的步伐。信息化社会中教师专业发展的核心就是能力培养。教师应该充分利用信息资源，确保教学任务的实施与完成，体现教师综合能力，促进教学的发展。教师信息化教学能力包含6种能力：信息化教学迁移、融合、交往、评价、协作能力及促进学生信息化学习能力。

2  SPOC混合式信息化教学中教师教学能力培养机制的实用性

社会不断发展与变革为信息化教学中教师教学能力培养和提升提供了实践的基础。随着社会科技发展与进步，新的技术、新的理念不断地适用于各个行业和各个领域。高校的信息化教学环境建设给教师提供了培养和提高信息化教学能力的平台。教师在学校的大力支持下，要不断地营造良好的学术氛围，积极参与培训和学习，提升自己的信息化教学能力。互联网与智能移动技术为教师开辟了新的教学环境，网上的协同学习小组为教师提高SPOC能力提升与发展提供了有效途径。教师通过各种平台的学习，可以获取专家的经验和理念，使自己的信息化能力水平得到一个飞跃。教学平台和网络资源构建后可以在一定范围内推广，让更多教师受益。

SPOC混合式教学改变了教师的角色，教师只是教学中的指导者和组织者，学生才是学习的主体。教师要利用信息化手段、资源和技术指导学生进行线上线下的自主学习。所以SPOC教学是“互联网+”在教育领域的必然趋势，是教学模式改革的一大突破。实践证明，教师在现有网络和技术的支持下，可以很好地将传统的课堂教学与信息技术进行完美结合，能够充分发挥互联网的优势，把线上网络教学和线下课堂教学融于一体。

3  教师SPOC信息化能力在实践中和教学中不断提升

经过多年的“互联网+”教育的观念转变，经过不断探素和实践以后，广大外语教师已经充分意识到了网络信息、线上平台对于开展现代教学的重要性，树立信息化教学的科技意识。外语教师已经很好地成为了互联网信息学习与技术接受的设计者和评估者，已经储备了大量的线上、线下的知识与技能，同时习得了获取、评价、处理、管理、整合、交流和研究能力等一系列的信息技术能力。

3.1 教师已获取了SPOC信息化能力提升的必备条件

随着“互联网+”教育工程在国内不断兴起与发展，信息化教育资源与资源库的建设提升到了一个新的水平。教育部全面规划布局，各省、市都建立了职业教育专业教学资源库。目前，专业教学资源库从初期的建设大步迈入了科学使用进而向跨越式发展的时代。很多高职院校投入许多经费来提升软硬件设备，增加各学科信息化教学的实施与优化，使各院系的课程建立了完整的课程资源库。

近年来，全国以及各省市信息化培训机构举办了各种类型的培训课程与竞赛活动，外语教师积极参加培训和自我充电，年轻教师不断进取，在各种信息化大赛中频频获奖。同时，高职院校也结合学科现状和特点对教师进修信息化技术培训，还有的聘请信息化专家来校讲课。所有这一切都有助于广大教师掌握SPOC课程制作的知识。这样，教师的信息化能力得到了提高。

3.2 SPOC信息化能力培养机制下，教师能力问卷调查与分析

此次问卷调查是针对湖南几所高职院校进行的。问卷分为两部分：一是英语教师对教学信息化资源的使用情况和教师Spoc能力提升情况。二是学生对SPOC信息化教学的反馈情况。通过网络平台，微信群[4]对广大英语教师和学生发放问卷调查表。问卷第一部分发放问卷表50份，收到反馈表48份。问卷第二部分重点向服装专业、环境设计专业学生调查，发卷200份，收回表格185份。

3.2.1 高职英语教师SPOC信息化教学能力迅速提升

各高职院校英语教师经过一年的实践教学，信息化SPOC教学能力在“互联网+”时代中得到了提高与发展。教师们已经打破了传统的课堂教学模式，利用线上线下模式教学，使学生不受时间限制，能利用互联网进行定时、定量的自主学习。根据调查问卷反馈的情况，有98%的英语教师通过能力培养以后，能够利用多媒体设备制作微课视频，使用图像处理软件、视频音频编辑、录屏录课软件、动画和网页制作等。90%以上的教师反映能得心应手地运用线上线下模式完成好既定的教学任务和计划。

3.2.2 学生对教师能力表示满意

通过一年的SPOC在线学习，学生能够适应教师的教学，按照教师的要求完成好各阶段的学习任务。做到课前和课后利用在线资源学习和探讨各个语言点和学习内容，培养和提高了自主学习能力。大部分学生能在课中环节积极向老师提问，解决所有在线上学习过程中遇到的难点。根据调查问卷，90%以上的学生对教师的教学方法与能力给予了肯定。

4  结语

研究证明，SPOC小规模教学模式的实施提高了教师信息化教学能力。同时，教师在具备这些能力之后能更好地为教学服务。我们的高职英语的教学水平也在不断提高。期待我们的高职教育教学水平不断进步、不断前行。

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