浅谈小学数学高效课堂的构建

吴明平

摘  要：在课堂教学中如何能完成学生知识的获得、学习能力的提高、精神品质的培养，在有限的课堂时间内获取最大学习效益的教学活动，强调学生的个性化发展、多元发展、终身发展和创新思维，“学会知识—形成能力—学会运用—学会创新”，整个知识内化过程都要求在单位时间内实现最大限度、最大可能。高效课堂基于高效教学，所以，探究高效课堂的构建十分重要。

关键词：小学数学  高效课堂  构建  课堂教学

中图分类号：G623.5                          文献标识码：A                   文章编号：1672-3791（2020）11（b）-0093-03

Abstract： In the classroom teaching， how to complete the acquisition of students' knowledge， the improvement of learning ability， the cultivation of spiritual quality， the teaching activities to obtain the maximum learning efficiency in the limited classroom time， emphasizing the students' personalized development， diversified development， lifelong development and innovative thinking， "learning to learn knowledge - forming ability - learning to use - learning to innovate"， within the whole knowledge In the process of transformation， it is required to achieve the maximum and maximum possible in unit time. Efficient classroom is based on efficient teaching， so it is very important to explore the construction of efficient classroom.

Key Words： Primary school mathematics; Efficient classroom; Construction; Classroom teaching

所謂高效课堂，就是从时空上看，应是花最少的时间获取最大效果。从成果上看，是教学成果能使学生有较多收益。从关系上看，就是通过教师和学生的心理、人格、思维、情感等多方面产生高效应。从环节上看，应体现学习情景透人度、学生学习活动刺激度、学生自主参与度、教学训练项目的扎实度、构建知识的生成度。简单地讲，高效课堂就是在有限的课堂时间内获取最大学习效益的教学活动，强调学生的个性化发展，多元发展，终身发展和创新思维，“学会知识—形成能力—学会运用—学会创新”，整个知识内化过程都要求在单位时间内实现最大限度、最大可能。高效课堂基于高效教学。

1  构建小学数学高效课堂，课前应全面了解学生

（1）课前教师应该做到了解学生的学习状态。应该了解到哪些学生不善于发言，了解到哪些学生练习不认真，了解到哪些同学不能按时完成课堂作业。只有了解了学生方方面面的学习状态，根据学生的实际情况，在上课时，适时提醒，适时鼓励，课堂教学才能有较好的收获。

（2）课前教师应了解学生的认知经验和水平。任何人学习新知识时，总有旧知识参与其中，新旧知识间总是有联系的。在原有的知识水平基础上学习新知识，可以使学生顺利地掌握新知识。

总之，只有了解学生学习状态和了解学生的原有知识水平，才能及时调整自己的教学方案，才能有针对性地进行面向全体学生的辅导和面向个别学生的学习辅导相结合。最终达到整体受益，收到高效教学的目的。即以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益。

2  构建高效的数学课堂应该做好课前准备

2.1 教师的准备

（1）教师应该给预习学生安排好足够的、合理的预习时间和空间;（2）教师应该给师生编写好预习案。

好的预习案应该是具有目标化、层次化的学习内容、习题及测试题。教师课前对学习内容、习题及测试题的预设应围绕该课的学习目标，以此体现预习案的目标化。教师课前在围绕所预设的学习目标的基础上，应该从易到难有层次地安排学习内容、习题及测试题，从而体现预习案的层次化。所预设的学习内容、习题及测试题应为学习目标服务。有效的学习案，应该能让优秀生在按照预习案自学过程中顺利地完成低层面、中层面的新知识学习。涉及到学习高层面知识时，发现了问题，但自己又解决不了，而自己又很想独立解决。这样，预习案起到了激发优秀生的求知欲和对问题探究兴趣的作用。预习案可让中等生顺利地完成新知识80%的学习。此时，中等生有“我还行”的自我良好感受。此时，预习案起到了增强中等生学习自信心的作用，同时，预习案又起到了激励中等生想继续学习的作用。教师所预设的预习案可让学困生按照预习案能顺利完成40%的新知识学习。此时，学困生顺利地完成了低层面的新知识学习，学困生会想，没有老师教我也能够自己学习一些新知识，也有一定的成就感，这样预习案也增强了学困生的学习自信心，同时，预习案也无声地起到了鼓励学困生继续学习的勇气。预习案是教师和学生人手一份，大家课前共学、共做。目的是为了通过对预习案内容的学习，引导学生课前自学教材内容，并力求学生完成预习案上的题目。

2.2 学生的准备

（1）学生课前应准备好学习用品，例如学具书籍、资料，学生通过对预习案的学习之后，准备好能够自己解决的与该课有关的数学问题，构建起初步的数学知识结构。

（2）学生课前应准备好自己在预习过程中，发现并自己解决不了需要老师指导并需提升的新问题。总之，课前老师及学生的这些准备都是构建高效课堂的必需。

3  高效数学课学应注重互动式教学

3.1 生生互动

课首，学生对教师所发的预习案上的学习内容，有许多问题需要与学伴交流，教师采用面对面两人一组，一问一答的交流方式，也就是生生互动，这样使问题直接化简单化。通过生生互动学生学会了交流、学会了合作、学会了分享。

3.2 师生互动

学生对预习案上的问题，通过生生互动大部分已解决，剩下学生解决不了的问题，让老师和全体同学共同帮助解决。这时，老师的讲解实在太重要了。

面对学生不能解决的难点问题，教师应该采用富有启发性的教学语言进行发问于学生，并留给学生思考的时间和空间。学生通过老师的启发，让学生自己发现问题、自己探究问题，面对学生讨论后，仍不能明白的疑点教师要用简洁的语言进行点拔，尽量让学生自己发现问题，学生自己解决问题。总之，老师要少讲精讲，讲那些知识点容易混淆的问题，讲学生质疑后仍不能明白的而其他学生仍然不能解决了的问题。

4  构建高效课堂应注重分层训练及反馈

数学课上，训练要坚持3点。第一，选练题目要适量。适量就是作业量以学生在15min内完成为限。第二，选练题目要适度。适度就是所选练的题目要不拔高，又不是太简单，难易适中。第三，要针对性地布置不同层次的习题。选练题目可分为必做题、选做题、思考题。教师要采用面批、个别讲解、个别补标测试等多种辅导形式，做到堂堂清。

5  高效课堂结构应该科学合理

根据教学内容，确定的教学目标要明确。教学方法及手段要恰当合理，创设问题要情境化。注重学生自学、合作探究的过程，以及学生展演、汇报及教学气氛，包括反馈及时不及时、交流有效还是无效。教师还应注重对学生的评价语言，评价是否得体、有没有激励作用。教师还应该有端庄大方从容的仪表，同时有积极良好的情绪。语言要适时、简洁、精辟，富有引导启发，这些都是构建高效课堂的必需。

而每个学生在高效课堂学习过程中，都要明确自己的学习目标，要聚精会神地学习，做到声声入耳、字字入目，做到心、脑、口、手为学习所用。学生在高效课堂学习中，应该表现得活而不乱、静而不郁、积极向上、求知若渴的学习状态。学生要按时独立地完成作业和练习，绝不能应付和抄袭作业，有问题可向其他学生和老师请教，要及时修正学生学习中作业中的错误，每个学生都要有自己切实可行的学习方法，如重点划线法、圈划批注法、记忆方法、自学方法。同时，每节课结束后学生都要认真反思自己的学习目标是否达标，并对一些问题查缺补漏，只有学生有良好的学习品质、勤于思考、刻苦钻研、锲而不舍，高效课堂才能持续。

总之，打造小学数学高效课堂教学，要不断更新教育理念，与时俱进，努力学习业务知识，提高业务水平，从学生角度设计问题梯度，多引导学生参与学习内容。教给学生学习的方法，让学生自己思考，自己发现问题，自己尽可能地解决问题。高效课堂应是在有限的课堂时间内，创造出富有生机和高效的阵地。

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