新时期高职班主任德育工作面临的挑战与策略

豆思岚

摘  要：随着高职教育的持续性发展，关于德育教育工作的方式方法要求也在随之提高。近些年受到各种外界因素和网络的不断发展，高职生生活的社会环境更加复杂，导致学生基础素养处于相对降低阶段，此时做好德育教育便显得格外重要。对此，该文简要分析新时期高职班主任德育工作面临的挑战与策略，希望可以为相关工作者提供理论性帮助。

关键词：新时期  高职教育  班主任  德育工作  挑战与策略

中图分类号：G715                             文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）11（a）-0115-03

Challenges and Strategies of Moral Education of Class Teachers in Higher Vocational Colleges in the New Era

DOU Silan

（Yangzhou Tourism & Business Vocational School， Yangzhou， Jiangsu Province， 225002  China）

Abstract： With the continuous development of higher vocational education， the requirements for the methods and methods of moral education are also increasing. In recent years， due to the continuous development of various external factors and networks， the social environment of Higher Vocational Students' life is more complex， which leads to the students' basic literacy at a relatively low stage， so it is particularly important to do a good job in moral education. In this regard， this paper briefly analyzes the challenges and strategies of moral education faced by class teachers in Higher Vocational Colleges in the new period， hoping to provide theoretical help for relevant workers.

Key Words： New era; Higher vocational education; Class teacher; Moral education; Challenges and strategies

行為德育主要是借助对学生行为习惯的改变，从而导致学生的思想发生转变，并形成对学生价值观的影响。在具体教学期间，有许多教师都认为德育教育工作难度较高，尤其是认为德育教育存在认知和行为脱节的问题，在“教”与“授”方面存在较大的脱节问题，虽然可以记住、说出来，但是并不能履行。对此，探讨新时期高职班主任德育工作面临的挑战与策略具备显著教育价值。

1  新时期高职班主任德育工作面临的挑战

高职高专教育属于高等教育的重要组成，其属于培养高素质社会适应性人才的重要途径，是一种以适应服务、管理、建设以及生产等一线工作需求的教育模式，教育目标是培养“德、智、体、美、劳”全面发展的高等技术性人才，这也是高职教育的主要目标。随着社会的不断发展以及时代变迁，关于德育教育的要求也在不断地改变。目前来看，德育教育的主要目的是在市场经济指导之下，基于市场竞争以及市场发展的需求等因素，实现高技能、高素质人才的培养。对此，在教育中教师不仅需要注重对学生的专业技术与技能的培养，对于学生的品德教育关注度也非常重要，这也是良好道德情操、教书育人的基础，同时也是所有教师、相关工作者的重要职责。对于高职教育而言，班主任的存在对于思想品德教育以及学生的道德情操培养、德育行为习惯的养成都带有不可替代的作用。

因为传统教育习惯以及环境方面的因素，当前德育教育的现状并不理想。对于目前高职教育中德育模式主要问题在于下面几点：（1）理念落后。教师一贯以自身的道德价值观去要求与教育学生，忽视了学生真正的需求，这样的德育模式很难走进学生的内心，让学生处于被动地位接受教育，没有真正理解道德素质，更谈不上培养良好的思想道德品质了，从而使得德育模式没有实质上的效果[1]。（2）德育内容不完善。在新时期环境下，随着近些年网络化技术的持续性发展，关于德育教育过程中也衍生出了大量的信息化元素。在网络化环境之下，搜索与整合德育相关信息变得更加快捷与方便，网络上有许多相关的信息以及知识，这一些内容不仅可以更好地引发学生的兴趣以及好奇心，同时还可以更好地满足学生的学习需求。在新时期环境之下，网络的影响直接导致德育教育在理念、方法以及内容等多方面发生改变，学生也可以从被动学习身份转变为主动探索身份，学生可以在网络当中搜寻各个地区发生的好人好事，同时也可以自由表达意见和观点，但是当前仍然有许多教师无法适应新时期环境，在教学模式方面坚持传统说教形式，不仅严重制约学生的想象力，同时教学理论与实践没有有效结合，导致学生无法合理掌握与应用德育相关知识，甚至失去德育学习兴趣，认为德育教育属于一种形式、一个过场，从而导致德育教育质量较差[2]。（3）社会环境。伴随着社会改革的持续性深入，人们的价值理念也在不断地改变，其中不乏存在许多与学生价值观发展需求相悖的价值观。在这一环境之下，高职教育中班主任的作用与影响力会随之突出，例如拜金主义思想，这一些负面的风气都会导致德育教育行为与价值体现遭受影响，这也是班主任德育教育工作的重要阻碍。

2  新时期高职班主任德育工作创新策略

2.1 明确教育现状与目标

按照目前高职教育现状，德育教育必须围绕着学生的特征、教育的目标等进行制订，高职德育教育的工作目标必须纳入为多个重点，也就是培养学生的爱国主义、远大的理想、身心的和谐、道德的规范、职业素养、家庭理念以及法律意识的思想修养。对于爱国主义而言，其属于基础性的政治要求，而远大理想则是教育学生应当立志高远、立志发展为主，身心的和谐属于对学生提出的德育工作达成目标之一。道德规范则是社会道德、家庭美德的一种道德要求。职业素养则是职业道德、创新精神与合作意识的一种培养。家庭理念则是追求幸福生活的基础条件。法律意识则是培养学生知法、懂法、守法自觉性的重点。在教育中必须围绕着上述目标开展教育，这也是弘扬优秀传统文化的有效途径之一。

2.2 优化德育教育内容

在行为德育理念之下，德育教育的内容也会随之改变，必须及时补充和完善相应的德育教育内容。首先，在新时期环境下需要有意识地融入网络化元素，借助学生经常接触互联网这一特性，让学生在网络中搜寻相关资料，同时也可以在网络中实现同学之间的相互沟通，规避网络中不良信息的负面影响。此时，教师需要高度重视并有意识强化网络德育教育的内容，促使学生逐渐掌握德育规范，同时也需要在德育教育内容方面适当拓展，促使其满足网络化教育的特征。教师可以开展关于网络主题班会，例如浏览什么网站、获得什么类型信息、坚持抵制不良网站等各种能力的培养。另外，教师借助网络途径开展德育教育的同时也需要充分发挥网络的资源价值，搜寻网络人丹事件的方式指导学生进行分析，掌握相应的德育教育理念，从而构建正确的价值观。

2.3 丰富德育教育方式

伴随着网络技术的持续性发展，新时期环境之下德育教育的方式也在不断改变。虽然借助互联网可以提高整体教学质量，但是其中也不乏存在劣质的信息。对此，首先教师需要提高自身的信息接收以及筛选能力，充分理解网络中的优与劣，借助网络技术开展德育教育。可以借助网络途径开展班会，或者是借助微信群等方式讨论德育信息，将某一个德育相关事件当作是讨论对象，让学生围绕着这些事件进行分析、讨论并最终总结出相应的德育信息与知识，从而促使学生的德育品质得到提高[3]。另外，在德育教育活动中还可以借助各种机体活动进行开展。例如，在运动会等活动中，文艺委员可以带领女同学组建啦啦队，并为参赛的同学鼓劲。无论是参赛结果，都应当以激励性行为为主，让学生可以更好地感受团体意识，借助学生、班级这一团体实现德育教育的拓展，提高德育教育质量。

2.4 引入家庭教育

除了学校教育，家庭教育对于高职生思想道德品质的培养也具有重要的作用，德育模式不仅限于学校与课堂，家长也需要积极配合教师，主动参与到对学生的教育教育工作中去，提高德育模式水平与质量。行为德育下，教师与家长的沟通交流变得容易，可在网络平台上随时随地进行沟通，因此教师要加强与学生家长的联系，了解学生在家中与日常生活中的表现，更全面深入地了解学生在德育发展过程中的问题，并与家长合力探讨解决对应的问题。首先，学校可在德育教育网站上设置家长专栏，让家长明白德育教育的重要性，从而提高家长对德育教育的重视程度。其次，高职教师利用网络平台及时与家长联系沟通，共同探讨学生的德育教育方式，深化对学生的教育[4]。班主任在保持与家长积极沟通的同时，需要尽可能掌握学生生活情况以及家长对于学生德育教育工作的看法以及态度。在家长会交流期间，可以引导家长表达自己对于班主任管理工作以及学生品德培养方面的看法、建议或要求，此時班主任应当了解家长的真实想法，并基于家长的想法以及提出的看法、建议的合理性进行适当的采纳。针对家长的德育教育工作理念所存在的误区，也需要及时进行纠正，预防家庭导致德育教育开展受阻。在家长会以外，班主任可以定期开展家访等拉近沟通距离的方式，到学生的生活环境中探访，掌握生长环境并以有的放矢地开展德育教育。

2.5 优化师生关系

良好的师生关系属于高职教育中班主任德育工作有效开展的基础，伴随着高职教育的持续性发展创新以及教育范围的不断拓展，学生的数量不断增加的同时，学生思想理念的多元化发展趋势也会越发突出和显著。对此，在新时期环境之下，教师和所有的学生都应当保持良好的师生关系，以良好的师生关系作为基础开展德育教育，促使德育教育的价值、效果得到更好的体现[5]。在具体教育中，教师需要先对学生的实际情况形成了解，在学生的基础情况之下开展班主任德育教育。以当前的高职教育现状来看，许多学生的家庭环境差异比较突出，尤其是经济条件方面的差异会导致许多学生出现心理落差，此时内心压力会比较大，再加上毕业与就业方面的压力，导致学生心理状态往往会过于紧张。对此，在教育中教师需要基于学生的心理状态提供相应的指导帮助，真正发挥班主任的德育教育价值。另外，还需要做好对学生的人文关怀帮助，按照学生的个性化需求，注重对学生日常行为模式的关注，并促使学生可以逐渐养成良好的行动力与意志力，注重对学生思想交流能力的培养，真正掌握学生的真实感受，在这一基础上做好对学生的心理沟通，促使德育教育工作可以顺利实施。

3  结语

综上所述，随着时代环境的不断转变为高职教师的德育模式带来了挑战，也带来了机遇，高职教师应深入认识并正视当前德育模式存在的问题，寻找对策，切实提高德育模式水平与质量。高职教师应当坚持行为德育，借助不同教育途径提高德育教育实效性，例如掌握网络知识，消除对网络的偏见，更新德育教育理念，应用网络技术来丰富德育教育内容、拓宽德育教育方式，引导家长积极参与，从而来有效提高德育教育工作的现代性，培养学生正确的思想道德品质，促进学生全面健康发展。

参考文献

[1] 肖红娟.网络时代班主任德育工作面临的问题及解决策略研究[J].学周刊，2019（17）：147.

[2] 丁瑞静，杨平.信息化背景下高职班主任管理班集体的策略研究—— 以江苏联合职业技术学院南京工程分院为例[J].教育现代化，2019，6（63）：183-185.

[3] 林璐.五年制高职班主任德育教学评价创新研究[J].科技资讯，2019，17（28）：169-170.

[4] 袁家荣，朱迎雪.论高职班主任教学管理工作面临的问题及完善策略[J].福建茶叶，2019，41（7）：182.

[5] 邓丽娜.新课改下高职班主任班级管理策略探究[J].高考，2019（8）：23.

[6] 侍红梅.信息化条件下高职班主任工作探析[J].品牌，2014（7）：28，30.

[7] 徐星.浅谈五年制高职班主任德育工作[J].文化创新比较研究，2018，2（28）：187-188.