初中语文课堂教学如何构建高效课堂

马博元

【摘要】语文是初中阶段的重点教学课程之一，不仅能够通过赏析课文提升学生的语言能力、阅读能力、表达能力等，还能对其他课程的学习起到一定的辅助作用。为了从专业知识层面提升初中语文教学的质量，教师就应该结合实际教学情况，对现有的教学计划做出适当调整，从而增强对学生语文知识的教育和培养。本文通过对目前初中语文教学中出现的问题进行论述分析，并针对以上问题提出合理的建议。

【关键词】初中语文  高效课堂  教学效果

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0051-02

引言

目前的初中语文课堂中，教师在授课的过程中仍然在使用原有的教学方式，这种教学方式很难激发学生的学习兴趣。为了增强学生对语文的学习兴趣，创新语文授课方式，构建高效的初中语文课堂。教师就应该根据现阶段初中语文教学中出现的问题，并结合实际课程安排对现有的教学方案做出适当调整。此外，语文课堂中缺乏学生独立学习的空间和时间安排，学生很难在课堂上突出自身的主体地位，这不利于高效课堂的构建。因此，教师在创新教学时还应该结合学生的学习情况，调整教学方案。

一、现阶段初中语文课堂中的问题

现阶段，初中语文教学中仍然存在着传统语文教学的弊端，教师的授课模式过于死板，尤其是在讲解阅读技巧和写作技巧方面，大多数情况下，教师会先对一篇文章进行分析，并从中总结出答题模板供学生参考学习。学生在此过程中缺乏独立思考的时间，学习方式过于单一、死板。此外，学生对于初中语文课下学习的兴趣和学习效率也并没有达到教育部门的要求，由于课下练习过多，学生的课下复习和新课预习的时间过少，学生为了保证作业质量大多会照搬教师总结的答题模板。这种复习方式并不能提升语文学习效率，同时还会增加学生的学习压力，容易让学生养成死板、单一的学习思维，不利于构建高效语文课堂，也不利于培养优质人才[1]。

二、增强初中语文教学效率的有效措施

为了改善现阶段语文教学中出现的问题，增强语文课堂教学的效率，教师可以根据教学计划，适当调整教学方案，对现有的教学方式做出如下调整：

（一）结合现代信息技术，丰富授课内容。随着我国现代信息技术的发展，“互联网+”模式逐渐深入到我国各个行业中，为了丰富现阶段的初中语文教学课堂，教师在进行语文教学的时候就可以通过合适的方式引入多媒体器材，在课堂上通过播放视频、音频、图片等资料丰富语文课堂的教学内容。此外，学校还可以增建现代信息教室，让学生在学习和自习的时候也能快速获取相关信息资料，从而帮助学生更好地学习。例如，在学习八年级人教版课文《藤野先生》时，这篇课文节选自《朝花夕拾》，主要是通过介绍鲁迅先生与自己老师的相处过程，表达自己对老师的怀念和敬佩之情。由于学生对作者的写作背景不太了解，无法感受到作者对老师的敬佩之情。因此，教师就可以借助多媒体器材，通过视频或图片资料为学生展示作者与老师的相处事件，让学生熟悉作者的写作背景和写作初衷，从而促进学生对该篇课文的理解，提升语文课堂的教学效率。

（二）增强学生课堂主体，激发学习兴趣。传统的语文教学中，教师讲解分析课文占据课堂的主要时间，学生在学习的过程中缺乏自主思考的机会和时间，久而久之，学生在学习的过程中就会丧失对语文的学习兴趣。为了保证语文课堂的高效性，教师就可以为学生建造一个良好的自主学习空间，让学生通过自主学习、共享资料的方式完成课程内容的学习，从而激发学生的学习兴趣，提升语文课堂的活力，构建高效语文课堂[2]。例如，在学习八年级教材中的《背影》时，教师就可以先为学生列举出课文的重点思考方向，并将学生分成小组进行自主学习。学生在自主讨论学习的过程中，也可以借助多媒体器材的辅助进行资料搜集，从而保证自己的学习效率。为了保障学生自主学习的正确性，教师也可以对小组探讨出的结论做出评价和纠正。此外，在完成小组讨论后，教师可以引导学生进行学习心得和资料搜集的信息共享，从而丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣。

（三）划清语文课堂重点，提升教学效率。语文的学习内容较为复杂零散，大部分学生在自主学习的过程中抓不住课本重点，在学生自主学习前教师可以先帮助学生规划好本节内容的重点知识点，让学生在自主学习的过程中保证学习方向正确，从而提升语文课堂的教学效率。例如，在学习《愚公移山》时，虽然这篇文章是一篇文言文，但是学生在过去的知识积累过程中对于该篇课文的大致内容有一定的了解，在正式学习的过程中，教师对分析课文内涵这方面的教学不重视。而学生在自主学习的过程中，对于这篇课文的学习仅仅停留在对文言文的翻译和重点词汇的记忆方面，即便对该篇课文的大致内容有了一定的了解，但是，在学习的过程中还是无法抓住课文的中心思想和作者的表达方式，学生在学习的过程中只能通过死记硬背的方式记忆相关字词解释和课文解释，不利于培养学生的自主分析能力。因此，教师就可以先帮助学生划清课文的重点内容，通过多种资料讓学生了解相关的古汉语学习技巧，并让学生进行分组讨论学习，小组内各个成员在交流的过程中可以先进行资料分享和思想交流，在听取他人的分享后，各个成员就可以结合自己的内容对这篇课文进行学习思路总结，同时，还可以借助学习到的古汉语学习技巧剖析课文中各个字词的表达意思，从而在保证不偏离该篇课文学习目标的前提下拓展自己的学习范围。这种教学方式能够帮助学生在最短的时间内抓住课文教学重点，防止学生在讨论学习的过程中偏离教学重点，做无用功，同时，这种教学方式还可以保证学生自学的效率，降低对课本内容理解的错误率。

（四）营造优质教学环境，激发学生兴趣。良好的教学环境不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进学生理解相应的语文知识。目前，语文课堂的主要教学环境以教室为主，这会让学生在学习的过程中处于一个比较局限的环境中，不利于学生理解课文内涵，因此，教师在授课过程中就可以结合教学内容开拓教学环境，为学生营造一个良好的学习环境。例如，在学习人教版八年级的课文《昆明的雨》时，教师就可以先借助多媒体器材为学生播放有关昆明雨景的视频，让学生了解到昆明雨景的实际场景。并在雨天时带领学生在校园内感受本地区的雨景，让学生在仔细观察雨中校园的细节景色，并与影像资料进行对比学习，这种教学方式不仅能帮助学生更高效地理解作者借助雨景表达的热爱家乡之情，还能拓展学生的学习范围，帮助学生积累更多学习经验。

（五）指定语文教学重心，开展专项知识教学。初中语文教学中主要的专项教学活动有阅读专项能力训练、写作专项能力训练、分析推理专项能力训练、语言逻辑思维专项能力训练等。一般情况下，初中语文教师将阅读、写作、分析推理等语文专项知识与日常教学内容进行了融合教学，这种教学方式能够保证语文教学的连贯性，但是，学生对各类专项知识的了解程度较弱，学生无法准确分析难度较大、写作思路较深的阅读文章。由于学生缺乏完整的阅读、分析推理等专项知识，在进行难度较大的相关知识学习时会产生错误的学习观念。因此，初中语文教师在分析讲解相关阅读教材时，就可以针对教学重心，开展专项知识教学课程，从而满足学生的学习需求，最大程度上提升学生的语文专项能力。例如，在学习人教版七年级语文课文《口技》，作者在该文章中通过描写观看者的形态、动作来表现出口技表演者的技艺高超，整体来看，该篇文章的写作手法以侧面衬托描写为主，同时，又增加了大量的人物细节描写，学生在分析这篇课文的时候也应该从多处细节和文章的整体写作方向出发，从而更好地掌握文章的中心。在讲解该篇课文后，语文教师就应该以人物、景物细节描写和侧面烘托描写为重心，开展专项阅读分析课和写作课，并例举相关阅读资料帮助学生深入学习相关语文专项知识。此外，为了进一步提升学生的学习质量，语文教师还应该安排相对应的专项复习训练，从而提升学生对各类专项知识掌握及运用的熟练度。

（六）完善教学总结方案，保证学习完整性。初中语文学习是学生积累专项语文基础知识的关键时期，目前，大部分学生在完成语文知识的学习后没有构建完整的语文知识体系，学生对于使用频率较低、专业度较高的知识不具备熟练使用的能力。因此，语文教师就可以根据日常教学任务安排，帮助学生制定合理有效的学习总结计划，并借助各类学习总结方法来提升学生的学习积累能力，从而保证学生语文知识的连贯性，满足学生的日常学习需求，构建高效的语文课堂。例如，在学习人教版八年级上册第三单元的课文时，这一章节的语文课文主要有《故宫博物馆》《苏州园林》《桥之美》《中国石拱桥》等，该章节主要介绍了中国特色景物，作者在描写相关景物时较多地运用了细节描写、情感烘托等手法，教师在讲解该类课文时也会更加注重分析对景物的细节描写部分。為了引导学生更好地完成相关语文知识的学习，帮助学生构建细节分析和景物写作手法的知识架构，语文教师就可以借助多媒体器材和相关课外资料来激发学生的学习兴趣，让学生学习到充足的语文知识。同时，语文教师还应该要求学生在完成该章节的学习后，借助手抄报、思维导图等形式将该章节的重点知识和语文技能进行分析汇总。学生在完成相关总结作业时，不仅能够全面地复习本章节的知识，还能够将现阶段和前期的语文知识进行梳理，从而保证学生对语文知识掌握的充分度。为了提升学生的作业完成质量，语文教师还应该将学生的作业进行展示，并根据作业完成情况给予适当的奖励，在该过程中，学生之间还能够进行学习技巧的交流共享，有利于构建高效、高质量的语文课堂。

结束语

综上所述，为了改善现阶段初中语文教学的问题，增强语文课堂的教学效率。教师就必须根据新课改教学提纲以及实际教学安排的需要，创新语文课堂的授课方式，在课堂上引入互联网器材，丰富课堂教学内容，增强学生在课堂上的主体地位，从而激发学生的学习兴趣，构建高效的语文课堂。

参考文献：

[1]陈元福.论初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].神州，2018（3）：61-62.

[2]叶铃.初中语文课堂教学如何构建高效课堂分析[J].考试周刊，2018（46）：61-62.