初中数学教师教研工作的意义探究

钟红 孙洪波

【摘要】教研工作是一所学校内部的重要工作内容之一，它是提升教学质量的关键，也是促进教师教学指导能力以及优化学校师资力量不可替代的力量.初中数学教师的教研活动，主要是围绕中学数学课程而展开的教研工作，包括听课、评课、说课、经验交流以及教学比武等方面的内容.以下本文就结合笔者的实际经验简要谈一谈初中数学教师教研工作的具体意义，希望能够最大限度地引起同仁的重视.

【关键词】初中数学;教研工作;工作意义

以提升初中生数学学科整体学习效果、优化学校数学教师综合教学素养和能力为目的展开的初中数学教研工作，如今已经成为新课程改革实施和素质教育落实的重要内容之一.教研工作的成败关系到学生的未来、学校的发展以及人才养成的数量和质量.因此，在此次初中数学教研工作中，我们坚持以学生为教育的根本，让教学方式面向全体学生，重视培养学生的创造能力，在当前初中数学教研工作的实施过程中，我们发现了一些有待解决的问题，以下对此进行简要的分析和探讨，希望对各位同仁有所帮助.

一、教研工作的实施，促使教师与学生的角色互换

在教研工作的实施中，中学数学教师全面贯彻新课程改革以及素质教育的理念，深度学习课程改革的精髓，积极尝试将小组合作、情境教学、多媒体教学等模式及生活教学的思想融合到数学学科中，比如，一些教师将数学全等三角形证明和解析类问题，应用到生活中剪裁玻璃的情境中，构建了生活实际与知识遥相呼应的数学情境，大大激发了中学生的数学学习兴趣，师生之间实现了平等、民主、和谐的对话，改变了传统教学模式中数学教师“高高在上”的面貌，教学质量也随之得到了有效提升.

此外，还有的数学教师在数学教研活动中，充分认识到多媒体教学的优势，积极学习网络技术，从网络中寻找更多的数学知识，用以拓展学生的数学思维宽度，学生的视野变得越来越开阔，在一些数学知识竞赛中表现出了别样的风采，也为学校赢得了荣誉.

二、教研工作的实施，有利于构建优质的教研团队

正所谓“群龙不可无首”，一所学校的教研团队，就相当于这所学校的“龙首”，高质量的教研团队才能为学校的发展带来更好的机遇.因此，构建高质量的初中数学教研团队尤为重要.针对这一问题，笔者认为，在实践教研的过程中，要建立各种奖励机制，对在各级教研活动中表现最为出色的组员应当给予高度的表彰，并且当研究得到了具体、明确的成果时也需要对整个团队进行鼓励，这样可以加强整个教研团队的荣誉感，让所有的参研人员认识到团队合作的无限力量.

如今，便利、快捷的網络信息技术进入了初中数学课堂教学中，它是一种新的教学方式和教学手段，也顺应了教育面向信息化的时代背景.初中数学教研教师可以充分利用学校的优势教育资源，一方面对学生进行网络远程教育，另一方面，还可以在教研工作中召开网络会议，更或者是将教研工作中取得的成果和反思经验与网络同仁共享，如此，也可以达到拓展教研水平和综合素质、帮助构建校园职业化、专业化教师团队的目的.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中对于信息化教育曾明确提出，要提升教师应用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提升教学质量.所以，在教育面向信息化的浪潮中，初中数学教研组一定要走在时代的最前沿.

三、重视学校的教学视导工作，推进教研活动

在教学工作的组织和实施中，教学视导也是其中不可缺少的一项.在教学视导中，讲、评、复、练、备以及考等都是考察教师教学能力和学生学习整体效果的基本因素，具体来讲，就是听课评课、检验备课、作业评改以及相互指正等方式，一般来说，教师的自主反思可以起到自主检验和省悟的作用，但是“不识庐山真面目”的原因往往是“只缘身在此山中”，当出现这种问题时，结合他人的评价，才能更好、更清楚地认识到自己的不足.

在每次的教研活动中，我们都需要组织联合视导小组，并且积极采用多种方式来对一所学校的课程执行情况、制度设计以及优质课落实等情况进行整体的了解，联合视导小组及时发现各个数学教学年级组中的教学亮点，以及教学实施过程中的问题，通过视导总结的方式，来针对教学中存在的问题进行正面的反馈和解决，视导指导要全面，不能留下边边角角的问题，否则会导致之后的教研视导工作难上加难.

四、教研工作实施，也有助于教师自主全面发展

学习是没有止境的，作为教研团队的一员，更应当时时刻刻树立学习的意识.在教研工作的组织和实施中，学校会尽最大能力为教研团队提供最充分的学习机会和学习空间，比如，学校各级领导的大门将会随时为想要学习的教师敞开，学校的微机室、阅览室等也会为数学教师提供充分的学习机会，有心的教师还会主动申请机会到其他优秀学校或者是社会性质的教育机构进修，这些都会给初中教师提供更多自主全面发展的机会.

在初中数学教学阶段实施教育科研工作，是促使教师树立素质教育思想导向，让新课程改革意识扎根在每一位中学数学教师心中的基础.数学教师不仅是学科教学的组织者和实施者，更是数学教学研究工作的探索者，唯有拥有创新教育意识，才能时刻保证教学方法与时俱进，也更容易激发学生的学习兴趣，构建更专业的教师团队.而为了能够让所有的中学数学教师树立课程改革、以生为本的教育观念，学校的教导主任和校长，可以定期组织教研教师到其他学校进行深造和交流，让其他学校的优秀教育教学经验深入到本学科的教育教学中，让数学教学的新方法能够更好地融合在初中数学教学中，如情境教学、小组合作教学以及分层教学等方法，都可以有效地激发学生的数学学习兴趣，游戏教学法也可以深深吸引学生的学习注意力，让数学课堂教学真正实现寓教于乐，切实提升数学教学的有效性.

此外，各个年级的数学教研组，还可以定期组织数学教学问题研究会，或者是师德建设的培训会，如关于如何激发学生课堂学习兴趣的会议探讨;关于学生错题集建立的问题探讨以及如何提升初中生数学计算准确性的探讨等等.这些都有利于教师的综合能力和综合素质的培养，俗话说，教师想要给学生一杯水，自己首先要有一缸水.那么，教师这“一缸水”从哪里得到呢？其中一个方面来自教师自己的努力和积累，在大量的参考资料阅读和教学经验总结中汲取，另一方面，则来自教师的小组合作探讨，在相互扶持、相互探讨中获得有效提升，数学教师的能力、素质和品质越来越高，在潜移默化之下，学生的综合学习效率和质量也会随之得到提升.

五、教研工作的实施，有利于培养教师的自我反思能力

教研工作是教学的双翼，唯有让此“双翼”变得坚硬起来，才能在振动中看到初中数学高效课堂的建立.数学教研工作需要本着认真、求实、扎实和有效的原则，不断向前推进，而绝对不能是如同过眼云烟一般毫无实效.良好的数学教研工作，应当重视对教师自身自我反思能力的培养，古人云：“吾日三省吾身”，古人早已知晓自我反思和反省的重要意义，为当代数学教师树立了思想和行为上的楷模，因此，作为新时代的中学数学教师，我们也应当继承和发扬这一优秀的行为传统，在每次的教研工作中，一定要有明确的教育中心，确定课题研究的主题，要切实取得教育的实效性，而不能是为了教研而教研，教师的自我反思能力，将会让数学教学中的一些问题在第一时间暴露出来，给学生起到良好的教育指导作用.

其次，作为中学数学教师，在自我省察的过程中，还应当认真撰写教学论文，并且坚持在每次的理论学习和实践教学探究后撰写教学感悟.朱熹曾在《观书有感》中明确提出：“问渠哪得清如许，为有源头活水来.”就此明确了读书与思考的辩证分析意识，因此，如果初中数学教师一味地沉迷于进行自我学习、理论和实践探究的过程中，而不对自己的行为进行反思，就相当于浪费时间，教研活动就会变成无本之木、无源之水.因而，初中数学学科教学也就无法实现教学质量和教学效率的提升.所以为了实现素质的提升、个人修养的提升，中学数学教师应积极参与教学研究和探讨的活动，认真了解教学改革信息，学习教研刊物，从网络教育的渠道中，获取优秀的数学教育资源.不仅如此，中学数学教师更应注重教学理论的总结和教学论文的发表与交流，比如，这几年我校的中学数学教研组就有很多的数学骨干教师发表了优秀的教学刊物，其中，一位教师的论文曾获市论文评比三等奖，且在维普和知网上发表.还有一位教师的论文：中学数学教学方法创新刍议获区教育成果一等奖，这些教师的数学学科教学经验，也都会伴随着教育改革和网络化的信息传播途径走向更远的地方.

六、在教研活动中，改变传统的教学评价观念

教学评价是中学数学教学中的一项重要内容，也是新课程改革实施和素质教育的教育革新重点内容.而在中学数学教研活动的组织中，我们可以针对教学评价展开“传统观念”与“现代观念”的激烈探讨.比如，首先說一说传统教学评价的内容和方式，如教师仅仅从学生考试成绩上对学生展开评价，课堂上评价缺少“态度和情感”的引导以及忽视了学生家庭方面的教学评价等.让广大中学数学教师意识到传统教学评价观的局限性和薄弱点，其次，再让各位中学数学教师来简要谈谈如何对教学评价实施革新，以及革新的点都在哪，等等.如此，当越来越多的初中数学教师意识到传统数学教学评价观念的不足时，就会自主尝试去改变教学评价方式和内容，树立新时代的教育评价观念.

比如，新课程改革中曾明确提出，数学教师要重视从三维教学目标“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”入手，对数学学科各个章节的知识、各个模块的知识进行三维目标的教育划分，然后从三维教学目标中对学生展开评价.比如，有的学生虽然数学理论分析没有问题，但是一到数学实验操作，如空间几何实验动点问题分析操作，因出于对三维立体平面的空间思维限制，而恐惧数学空间几何探究实验操作，这其实就是数学学习中的“过程与方法”学习不过关的问题，所以，我们认为此类学生即使他们的数学考试成绩达标，其实践技能方面也是存在欠缺的.

另外，与之相应的，还有的学生未能在数学学习中树立正确的道德观和价值观，比如，有的学生在听闻国内和国外的科学家、数学家，如钱学森、华罗庚以及高斯等在数学领域艰苦探索的故事后，不由发出感叹：“这些科学家真是想不通，一辈子就在做一件事情，而且还不是为了自己，即便是完成了科学实验又能如何，还不如在有限的生命里吃好喝好！”这其实就是一种错误的价值观，如果教师不去批评，就相当于默许了学生的这一思想，而这一错误的价值观就会像瘟疫一样蔓延.此时，教师可以换一种评价的方式，如“这位同学，试想一下，如果我们每个人都不去探索自然界的科学真理和现象，那么，你现在就不会有电灯照明，也不会有舒适的汽车乘坐，更不会有便利的网络可以运用，其他同学谁还能继续补充？”就此不仅可以活跃数学课堂的教学氛围，让错误的学习观得以遏制，更可以弘扬正确的道德观、责任观和价值观，落实教学改革中的评价革新倡导，让“三维目标”在数学教学中得以体现.

综上所述，初中是学生学习数学知识、积累数学思维和提升数学多元能力的一个关键期，教师要打好教学的“过渡战”，帮助学生巩固好小学数学知识，眺望高中数学知识.另外，教学是一门艺术，教研工作更是重中之重.唯有确保教研工作的精准落实以及不打折扣，才能培养出更多教研素质和能力过硬的数学教师，进而构建职业化、专业化、全能型的教研团队.在吸引更多的专业教师参与到中学数学教学的探讨和研究中来的基础上，初中生的数学学习能力就会越来越强，数学教学的黎明就会马上到来.

【参考文献】

[1]王冰.大连初中数学教研活动特色探析[J].大连教育学院学报，2016（04）：6-7.

[2]刘达.例谈对初中数学主题教研活动的思考与实践[J].上海课程教学研究，2016（11）：19-28.

[3]刘美伦.深入开展教研工作 全面推进素质教育：关于北京市重点中学数学教学研讨活动的思考[J].北京教育（普教版），2003（09）：33-34.

[4]高章满.将我国数学教育评价推向国际讲坛的人：记省教育学院数学教研工作者魏超群[J].辽宁教育，1994（09）：12-14.