浅谈初中英语作文教学

张平

英语作文在初中英语考试中属于综台运用型的试题，全面地反映出考生所掌握的语法知识，词汇知识，追词造句的能力以及运用英语思维表达的水平。英语作文在各地中考试题中约占10-20分，对考生的成绩起着举足轻重的作用。但是英语作文题却令很多考生望而却步，失分惨重。很多考生写出来的作文于巴巴的。词不达意，信息不全，语法和拼写错误较多，条理混乱不堪等。这样的作文自然无法在考试中脱颖而出从而取得高分。其实英语作文不单让学生犯愁.很多教师也觉得写作教学难，面对参差不一的学生，一筹莫展。每每在课堂上卖劲吆喝，但作文本子一收上来.仍然是错漏.老师批改的红叉叉由头彻尾.实在让人不忍读。那么.怎样才能让学生写出令人满意的英语作文呢？由此，我在历年的英语课堂教学中。摸索出来了几点指导学生英语写作的方法和技巧心得。希望能对广大一线教学的老师有所帮助。

一、从听说读教学入手，培养兴趣

所谓“不积跬步。无以至千里：不积小流。无以成江海。”作文教学要从基础抓起，从培养学生的听说读方面能力入手。学生刚进入初中阶段时，对英语学习是抱着极其浓厚的兴趣的， 他们对知识充满好奇心。上课发言踊跃，不过学生的语言知识储备较薄弱，思维的条理性还不强。这时候，教师需要对学生多鼓励，激发他们的学习英语的热情。例如，当我教学unit2《This is my sister》时，让学生先将表示人物关系的单词， mother，father.parents，brother，friend等熟记，辨认清楚后，再用简单的句子介绍他人。让学生准备一张自己的家庭照片，操练句型：who is he？She..He is..I ...are...然后学生在单元作文练习中"My family"这个话题作文时。学生就能运用上有关的短语句型。对自己的家庭成员作简单介绍了。

另外，每节课前的几分钟的Free talk，采用值日生报告制，内容则不限，可以是他们读过的小故事，也可以是自己的习作或是对刚学的课文内容的复述等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和数的变化运用，是一个极好的锻炼学生的口头作文的机会.为他们展示自己的语言组织能力提供平台。虽然每节课占用的时间不多，但是效果却很明显。

二、循序渐进，注重积累

英语是一门语言，是由词汇按-定的语法所构成的符号系统。因此英语的学习都绕不过词汇关与语法关。我在每一节上课都坚持听写。学生们亦早已习惯了要记背单词，并且背诵每一个单元里的课文内容。熟读课文可以培养学生的语感。课文里的句子很规范，为作文仿写提供最好的例子。另外，我还有意识地增加学生的课外阅读量，开阔他们认识世界，了解世界的视野，更好地了解英语文化，丰富学生的英语知识。大量的输入就是为了更好的输出，学生有了积累才能写出好文章。

三、有的放矢，进行写法指导

初中英语课本里每个单元都有相应的写作训练。单元作文与这个单元的内容息息相关。我常常在课堂上展示范文，让大家体会如何运用刚学的知识来进行写作的技能。例如人教版的八年级上fUnit2《How often do you exercise？》，它的话题作文是以”Good Habits"为题。描述一下你自己有哪些好的学习或生活习惯。下面是一筒范文：Now let me tell you something about my life style.（开头信息交代清楚.恰当地运用了一般现在时 ）I am pretty healthy.（副词修飾动词） I always go to school by bike and seldom walk to school. （恰当地运用了频率副词always和selom） I have healthy foodand exercise every day I spend an hour doing exercise on the playground after school.（运用刚学的Spend （in） doing sth."花...做某事”这种句式。I like soccer and I play soccer twice a week.I also like playing ping-pong.（这是like doing的用法）I canplay it very well.I think good habits help me to study better.（think的使用表明作者的观点，为文章增忝亮色。）

另外，从九年级开始，教师就要结合作文题材，对学生进行针对性的作文训练了。常见的作文类型有记叙文、议论文、说明文、书信、日记、便条、发言稿和调查报告。而热点话题有诸如环境保护、人物介绍、日常生活、学校教育、旅游交通、梦想志向、新闻热点以及运动健康。教师把各种题材和话题分成几大模块。反复对学生进行强化写作训练。经过这样行之有效的训练。学生自然成竹在胸。下笔如有神了。

四、“画龙点睛”上好作文点评课

学生完成作文后，老师及时对作文批改点评。点评可以采用自评、互评、师评等方式。自评就是老师给出评分标准，让学生自己打分找出自己作文的优缺点。互评就是同学之间互相评判，這样同学之间可以互相学习，共同进步。师评可以当堂完成，教师走下讲台，来到学生中间，对学生的作文给予评价。指出存在的毛病和不足，更要对一些好句及精彩文段加以表扬。多发现闪光点。多用激励性语言来鼓励学生。毕竞，英语不是我们的母语，存在一些不足和毛病是很正常的。这样学生才会更有信心写下去。

总之，英语作文教学任重而道远，学生写作水平的提高需要他们自身的不努力，更离不开老师的谆谆教导。我相信，只要师生共同努力，学生的写作水平一定会得到提高。