用信息技术构建高中数学高效课堂

李江

【摘要】何谓有效教学？如何实现教学有效性？有效教学是指在教学活动中科任教师用最少的时间，取得尽可能好的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动.在教育现代化的大背景下，用信息技术构建高中数学高效课堂，激发高中学生学习数学科目的主动性和热情，有效地改变传统数学课堂中的消极不利因素，改善和活化教学方式与教学内容，提升师生互动与配合的默契度，使数学课堂教学达到事半功倍的效果.

【关键词】信息技术手段;建构;高中数学;高效课堂

新时期，信息技术的应用已经成了高中各科教学的主要抓手，每一位高中数学教师要思考怎样合理迅速地将信息技术手段与高中数学课程整合在一起;思考怎样利用多媒体教学手段对数学图形、数学语言、数学图画、网络教学资源等进行综合处理，让高中学生在数学课堂教学中潜移默化地培养自我学习能力、自主探索能力和独立解决问题的能力;思考多媒体教学信息的输入量，做到合理、合适、适度和有效.高中数学教师应适时运用信息技术，打造数学高效课堂.

一、用信息技术优化传统高中数学教学模式

传统高中数学教学主要以粉笔、三角板、圆规、黑板和教师的手、口来组织和展开教学，学生在教师的思维引导和描述中理解数学基本公式和原理，用自己的记忆与理解在多次的试题训练中慢慢掌握解题技巧、解题方法.许多想象力较差、记忆能力不强的学生慢慢地就与其他同学拉开了距离，甚至有一部分学生还失去了学习数学的信心与兴趣，在高中学业考试和高考中数学成绩成为提高分数的“瓶颈”.如果高中数学教师能够恰当地使用多媒体等信息手段实施教学，就能够有效解决这一问题.例如讲圆锥曲线、三角函数的图像等知识时，如果使用多媒体使图形动起来，这样学生就能很形象地看出其中的规律.通过这样动态显示，让那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念.传统的高中数学教学中，灌输式教学占据主体，很多时候教师都在运用陈旧的思想和理念进行教育，这样虽然有些效果但是局限性十分明显，课堂教学内容单一枯燥并不丰富，而且备课的过程中会浪费很多时间.随着互联网的发展，信息技术的应用逐渐渗透到了课堂教学中，为教师教学提供了极大的便利性.教师在教学过程中完全可以通过互联网来获取需要的资料，速度快、效率高，且内容丰富多彩，不仅为课堂教学内容增添了趣味性，也在一定程度上有效缩短了备课时间，减小了教师的工作压力.此外，这种技术功能十分强大，其中涉及了很多种趣味性元素.因此，合理地应用信息技术对培养高中学生的学习兴趣来说有着积极作用，有助于开阔学生视野，提高学生的自主学习能力，对打造高效化、现代化、趣味化的数学课堂来说有着重要的现实意义.

二、利用互联网技术开展自主预习

高中阶段，数学学科教学目标更高，学生在学习方面还存在很多不足，对此教师要积极优化教学策略采取有效的措施加以弥补，灵活应用互联网技术实施“先学后教，自主学习”的教学模式.整个过程中结合教材内容合理设置教学任务，明确教学目标，了解重难点内容，引导学生自主学习，有方向、有目的地学，有助于强化学生的自主学习能力.比如：在讲解高中数学“任意角的三角函数”相关知识的时候，教师可以通过建立班级群（如钉钉或微信群）把预习内容传给学生.教师还可利用软件功能发起不同类型的问题，学生进行回答，教师可通过学生的反馈了解学生的预习情况.发起问题举例如下：

（1）回忆一下之前学过的锐角的正弦、余弦、正切的表示方法分别是什么？

（2）复述并记忆三角函数的概念;

（3）结合单位圆的定义解释任意角三角函數的定义;

（4）结合课本内容思考：如果知道角终边上一点，而这个点不是终边与单位圆的交点，该如何求它的三角函数值呢？

然后要求学生将自己的答案在线展示出来.通过布置这样的学习任务，让学生在问题的引导下自主学习和探究，不同于传统的预习方式，这样的方式新颖而有趣.随后教师在上课时对学生预习中遇到的难以解决的问题加以讲解和引导，帮助学生初步构建完整的知识体系.在一定程度上凸显学生的主体地位，让课堂教学变得更加灵动而高效.

三、利用互联网技术组织课堂游戏

数学学科除了具有较高的抽象性以外，还要求学生必须要有严谨的学习态度和紧密的思维逻辑.数学这门学科中涉及很多方面的知识，且在实际生活中的应用也十分广泛.

学生在学习过程中很容易出现学习兴趣降低的现象，对此引入游戏是一个有效的解决方式.设计有趣的游戏内容可以将知识换一种方式呈现在学生面前，让学生在娱乐的同时潜移默化地了解数学知识，并掌握数学知识，不仅有效降低了学习难度，更有助于促进抽象到形象的转化，在很大程度上激发了高中学生探究知识的兴趣与能力.教师在设计教学方案时必须要意识到这一点，应结合现有的教学内容进行科学合理的设计，利用互联网技术组织课堂游戏，在最大程度上丰富教学内容，调动学习兴趣.高中数学知识难度较高，如果只是一味枯燥地教学，很难激发学生的学习积极性与参与性.因此为了使学生在短暂的教学时间内积极地投入到课堂活动中来，教师完全可以实施“课堂游戏”的教学模式，结合实际教学内容，合理地规划和组织课堂互动，充分调动学生的参与积极性.过程中需要注意的是，课堂活动的设置必须将数学知识融入其中，通过游戏等活动使学生对数学知识点及其相关专题有一个深刻的认识.在学习“圆锥曲线”相关知识的时候，教师可以创设如下问题情境：“用平面来截一个圆锥面时，能截出什么样的图形？”然后组织学生以小组为单位进行思考辩论比赛，看看哪组可以在最短时间内完成任务，最后使其通过讨论得出结论：“当平面经过圆锥的顶点时，会得到两条相交的直线;当平面与圆锥底面平行的时候，截图为圆形……”紧接着，教师可以通过多媒体或者几何画板，将抽象的语言描述转化为直观形象的动态演示，验证学生的猜想和结论.在具体生动的游戏教学中，让学生了解椭圆、抛物线的形成经过，帮助学生更好地理解概念，提高教学的针对性和有效性，不仅激发了学生的探究兴趣，也使课堂气氛热烈而浓厚，更使学生在探究中找到了问题的答案.通过这样一个课堂活动的设计，不仅凸显了学生的课堂主体地位，同时也在一定程度上激发了学生的学习兴趣，让课堂教学氛围得到了明显的调整和优化，使学生有效加深了对“圆锥曲线”这一概念的理解和记忆，并为后续的课堂教学奠定了良好的基础.

四、利用互联网技术组织在线复习

利用互联网技术组织在线复习对于高中数学的课后复习也是十分重要的.但是，对现代学生而言，网络是具有巨大诱惑力的，尤其是高中数学知识枯燥乏味，学生在课后的时间很容易就会被轻松有趣的网络游戏所吸引，导致长时间沉溺于网络游戏.因此为了保证学生将课后时间花在有效学习上，同时又不影响学生的学习兴趣，教师可以构建或者选择专门的网络平台，或者选择一些有趣的网络软件，组织学生进行在线学习，然后将学习结果在线反馈给教师，这样不仅可以实现课堂教学的延伸，同时也能有效强化学生的课后复习质量.可以选择的在线学习软件有很多，比如“101教育” “金榜希望”等，教师可以结合实际需要选择合适的网络学习平台，让每个学生注册属于自己的账号，并且实名制登记.然后结合每天的学习内容，在软件上布置不同类型的复习任务，组织学生在线独立完成，并通过“提交”这一功能将答案反馈给老师.这样不仅可以方便教师查阅每个学生的登入情况以及在线学习时间，还能让教师更好地了解学生的实际掌握情况，及时发现学生在学习中存在的问题，从而做出针对性的讲解.这样的在线复习，相较于传统的课后复习来说更加有效激发了学生的学习兴趣，不仅方便快速，而且省时省力，更为教师了解每一个学生提供了有利条件.

五、运用信息技术教学手段打开高中学生的能力培养之门

高中数学教学的难点在于培养学生的数学思维能力、数学应用能力和学生核心素养的提高.众所周知，高中数学的几个教学模块比较抽象难懂，学生不容易理解，不能够在短期内形成空间想象的能力.或者在上数学课时，只能够听明白数学教师前面一些基础的教学内容，当教学内容稍微加一些难度和强度的时候，就跟不上教师的教学节奏了.如果高中数学教师能够在日常的教学中使用几何画板、FLASH动画演示等方法呈现一些教学重难点，就会让一些后进学生跟上节奏.例如，在讲点与圆锥曲线（或圆）的位置关系、直线与圆锥曲线（或圆）的位置关系时，用几何画板动态演示能让学生直观快速地归纳它们之间的位置关系.动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解等现象，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，产生特有教学效果.如果高中数学教师坚持适时运用信息技术在课堂教学中培养与提高高中学生解决问题的能力，打造数学高效课堂就不是一句空话.

特别在高三数学教学中，对一些概念引入、复习课的导入，如果通过多媒体课件播放进行，在课堂上只需用短短的几分钟时间就可将现实生活中碰到问题的具体情况展现在学生面前，可以帮助许多基础不牢固的学生尽快梳理课本知识，把高一、高二所学知识系統化.另外，多媒体教学手段可以满足高三年级大容量、快节奏的教学需要，在数学课堂教学中实现增容、扩容，使得高三复习课的教学效率提高.比如，教师可以用PPT，把一本必修教材内容在短短的40分钟串讲完毕，如果使用传统的学案资料去引导学生，可能需要3—4节课的时间.而且在学生的课外辅导和纠偏教学中，使用短视频、微课或一体机辅助教学手段，可以随时随地辅导学生解决知识和解题过程中的盲区，灵活又有很强的针对性.同时，在重难点知识突破的教学中，高中数学教师可以调动各种教学资源或全国各地的名师资源，给学生提供全方位、高质量和便捷式的菜单式教学服务，真正意义上打破时间和空间的限制，实现教师专业发展水平的提升和学生核心素养的提升.

六、结束语

综上所述，根据当下教育事业的发展来看，互联网技术在教育事业中的应用显得十分重要.对此，高中数学教师必须要予以高度重视，在高中数学课堂中结合实际需要灵活利用互联网技术创新教学内容、优化教学设计，尽可能地将互联网技术的积极作用充分发挥出来，从根本上打造高效而灵动的数学课堂.因此，广大高中数学教师在日常一线教学实践中需要坚持和不断地总结提高，要结合自己的实际教学情况和学生的学情，不可走向极端化或一边倒.同时，也需要家长、学生和高中数学教师三者共同努力，形成教育合力，一起实现教育的最终目标.

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