《灰雀》教学设计

姜英霞

教学目标：

1.用自主识字等方法，认识“胸、脯”等10个生字;会写“雀”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容。

3.联系上下文，结合生活实际，读懂文中的词句;通过人物的对话、神态，揣摩人物的心理活动;体会列宁和小男孩的优秀品质。

教学重点：通过人物的对话、神态，揣摩人物的心理活动。

教学难点：学习联系上下文，联系生活实际揣摩人物心理活动的方法。

教学过程：

一、情境引入，激发兴趣

（出示灰雀图片）在这只灰雀的背后，藏着一桩谜案。要想侦破案件，还原真相，还需要我们这些聪明的“小小侦探”开动脑筋。

二、初读感知，闯关考验

第一关——识记生字、破译密码

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.下面的句子里藏着本课要求会认的生字，谁会读？（课件出示带有生字的句子。）

3.看，天空飞来了这么多的灰雀，它们还带来了今天学习的词语呢。请大家一起读。

第二关——初读概括、梳理案情

1.数一数，全文共有多少个自然段？标上自然段的序号。

2.有几个自然段的开头是表示时间的词语，你能找到它们吗？这是课文中一条非常清晰的时间线。这三个时间把课文分成了三个部分。

3.请同学们默读课文并思考：在每一段时间里，发生了什么事？把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。

小结：小朋友们通过了破译密码、梳理案情两次考验，已经是合格的小小侦探了。

三、默读精思，侦破谜案

（一）发现谜案

默读课文的第2自然段和第11自然段，你发现了什么？

小结：灰雀昨天去哪儿了？灰雀怎么又回来了？这是我们要侦破的两桩谜案。

（二）调查谜案

要想侦破案件，我们该从哪里入手调查呢？（相机板书：列宁、男孩。）

1.调查受害者——灰雀。

默读课文的第一自然段，找出描写灰雀的语句，画下来。

（1）观察課文插图，灰雀是多么的漂亮可爱啊。

（2）想象跳动的样子，灰雀是多么的活泼可爱啊。

（3）倾听婉转歌唱，（播放音频）小灰雀是多么的惹人喜爱啊。

（4）欣赏可爱的灰雀，（播放视频）读出喜爱之情。

调查结论：灰雀失踪案的起因正是因为灰雀的惹人喜爱。

2.调查当事人——列宁。

列宁都对灰雀做了什么？默读课文，找出相关的句子，看你能从中感悟到什么。

（1）比较感悟。改后的句子与原句对比，有什么不一样的地方？

（课件出示。）

列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

列宁走到白桦树下，停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还给它们带来面包渣和谷粒。

迁移练习：回想一下，当我们非常喜欢一件东西的时候，是不是也像列宁这样呢，请你试着用“每次……都要……”说一句话。

（2）想象感悟。想象列宁找遍树林的样子，从中你感悟到了什么？

（3）朗读感悟。有感情地朗读列宁说的话，从中你又能感悟到什么？

调查结论：列宁如此喜爱灰雀，他不会抓走灰雀。（板书：爱。）

3.调查当事人——小男孩。

默读课文，画出描写男孩语言、动作、心理活动的语句。你能从中发现什么？

交流预设：

（1）男孩为什么结巴了？

（2）男孩怎么会知道灰雀没有死？

（3）男孩怎么会知道灰雀还活着？

（4）男孩怎么会知道灰雀一定会飞回来？

（5）男孩为什么低着头？

调查结论：通过对小男孩的语言、动作、心理描写，我们能猜出灰雀是被小男孩抓走了。（板书：抓。）

（三）推理谜案

过渡：要想还原案情真相，我们还要走进人物的内心，我们怎么才能知道列宁和男孩心里想的是什么呢？

1.学听心声。怎样揣摩人物心理——联系上下文，联系生活实际。

2.探索心路。默读课文，结合生活实际、联系上下文思考：列宁和男孩四次对话时各自心里想的是什么？

交流预设：

第一次对话：男孩说话为什么会吞吞吐吐？男孩此时心里在想什么？

第二次对话：男孩为什么会犹犹豫豫？男孩此时心里在想什么？

第三次对话：列宁为什么要自言自语？列宁心里可能在想什么？

男孩为什么这么肯定呢？他心里在想什么？

第四次对话：列宁为什么不问男孩，而去问一只鸟呢？列宁心里是怎么想的？

推理结论：列宁发现了灰雀失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈让男孩认识到自己的错误，男孩主动把灰雀放回来了。（板书：放。）

3.读出心语。

（1）请你根据对课文的理解给对话添加提示语。

（2）加上提示语，同桌分角色读一读。去掉提示语，师生合作演一演。

四、比较讨论，深化主题

1.比较讨论：你觉得男孩爱灰雀吗？他与列宁对灰雀的爱有何不同？

2.深化主题：故事中列宁和小男孩都有哪些美好的品质？（板书：爱、善解人意、诚实。）

■ 编辑/赵卓然