基于信息化下的中职钳工实训教学探究

金 鑫

（辽宁省抚顺市机电职业技术学校，辽宁 抚顺113000）

钳工是机械加工中一个重要的环节，在现代的制造业中也具有不可替代的地位。在中职院校的机械专业或者是接近机械的专业中都会涉及到钳工这一技术的实训课堂。钳工实训教学要倾向于实践和动手能力的培养，教学中通常使用先理论后实践，或是教师给学生示范模仿的方式都比较单一枯燥，学生很难对钳工的学习产生兴趣，也在一定程度上影响了学习效率和质量。所以，面对信息化时代的影响，要充分明确如何利用信息化丰富多样化的展现出钳工教学内容，让学生对钳工教学感兴趣，通过轻松有趣的方式掌握教学中的难点和重点，提升整体教学质量。

1 中职钳工实训教学的现状

对于中职院校的学生来说，大部分是中考中成绩不是很理想的的初中毕业生，对于中职院校的学生来说，具有更多的发散性思维，对待新鲜额事物会非常好奇，也比较容易接受新鲜事物，实践动手操作能力会很强。但是，这些学生在学习习惯上会有一定的不足，不容易专注和坚持，缺乏学习中的细心和耐心，这就需要在教学工作中充分的注意。中职钳工教学的主要内容包括锯子、锉刀、手锤等工具的实际操作使用，由于这些工具的实际应用更贴近于未来的工作内容，所以在实训的环境上就不是很好，环境差、噪音大的同时也对体力有一定的消耗，加工的过程会非常的单调乏味，重复一件事反复做。教学过程中一般采用先理论后实践的方式，教师先把相关的理论知识讲解一遍，之后再带领学生到车间实训，实训中也是以教师为主导，边示范边向学生讲解。但是在实训环境非常嘈杂的情况下，场地较为狭小拥挤，导致学生所能听到和学到的实际效果无法得到保障，尤其是离教师比较远的学生，听不到也看不清楚的情况常常发生，也导致实训课程中很多学生坚持不下来，没有完整地参与整个实训。

2 中职钳工实训教学中存在的不足

（1）实训中学生动手操作的时间较少。钳工属于中职院校中加工制造专业院系中比较重要的教学课程，所以在整个教学工作中就需要不断的转换教学模式和方法，从而为社会输送高技能素质的专业钳工人才。由于钳工专业对学生的实际操作技能要求比较高，而在钳工专业学习中实训操作又是基础环节，加上学生在实训的动手操作时间上比较少，造成了很多学生对钳工技能没有全面的掌握和动手操作能力，甚至在实训中没有去或者没有接触到钳工的设备和仪器，更谈不上正确的使用操作。

（2）实训教学方法落后。在现有的钳工专业实训教学工作中，主要使用的工具就是锉刀，但是在实际的工作技术要求中，不仅要求学生会使用锉刀，还要学习划线、锉削等基本操作，其中会使用到不同的工具。很多中职院校在招生量上比较多，但是在教学经费上却十分有限，这就导致无法给学生提供充足的实训场地和实训环境。这样的情况就导致学生不爱参与实训，兴趣不高，很大程度上打击了学生的学习自信心和积极性，严重影响了学生的学习效率。对于教师来说，实训环境和工具的限制让教师无法很好的讲授教学重点，因材施教的开展存在阻力，在此情况下面对大量的教学内容讲授困难重重，也会给学生带来负面的学习情绪。

（3）缺少高素质的师资队伍。对于中职院校的学生来说，大多是初中毕业的学生，在学习的基础上掌握的比较差，学习中出现难点和困惑的比较多。而在中职院校中很多教师也不是专业院校毕业的，缺少丰富的教学工作经验，另外一些具有实际工作经验的教师却没有掌握足够的专业基础知识，整体个人的职业素养不够。这样的双重问题导致学生学不到适合的知识点和技能，教师教学也是全凭经验，降低了教学的实际效率。所以中职院校缺少专业的教师队伍是导致钳工实训教学质量低的重要原因。很多教师所讲授的基础知识和实训课程之间存在严重脱节的现象，阻碍了学生专业素养的提升，不利于学生的全面发展和综合素质的培养。

（4）学生学习兴趣不足，学习氛围低下。在传统的实训教学中，整个实训教学的过程的比较刻板固化，在信息化的时代下也呈现出了很多的弊端和落后之处。机械类实训教学本身就比较枯燥单调，加上固化的教学模式会严重打击学生学习的兴趣和积极性，非常不利于学生创新思维和发散思维的培养。传统的实训下学生如果对以后工作中所要用到的设备一无所知，那就失去了实训教学的意义，学生的综合能力提升也很难实现。

3 信息化下中职钳工实训教学探究

（1）利用丰富的多媒体教学资源。在信息化的发展过程当中，对社会生活中的各行各业都带来了很大的影响和改变，对于中职阶段的学生来说，他们对知识的学习兴趣和学习能力都有一定的限制，缺少良好的学习习惯养成，在学习的成绩上不够理想，导致很多学生都不愿意学习。面对这样的教学实际情况，就需要明确中职阶段的教学工作的目的，是为了让学生在走向社会之前掌握一门技能，有一席之地。所以在教学工作中，教师可以充分的利用多媒体教学资源，通过丰富的视频、图片形式将枯燥的基础知识转换成形象丰富的趣味内容，学生会产生学习的兴趣，并且更容易理解和消化。在实训教学方法上教师也可以通过多媒体的方式让学生看到操作的方式和细节。另外可以针对学生之间的差异化展开有针对性的引导和监督，基础知识的学习和掌握中，教师可以先引导学生产生学习兴趣之后，通过反复的学习记忆达到最终的学习目的。加上课堂上通过技能的观看给学生真切的体验感受，对实训课程有初步的了解后，为后面的实训课程打下基础。

（2）充分运用微课资源。对于钳工实训课程来说，教师起到的引导作用不可忽视，在实训中能够让学生了解设备使用的正确方法。教师可以采用微课可见的方式展示和示范，在上课之前就可以让学生通过课件对学习的内容有基本的了解，教师再通过课堂上的微课课件讲解给学生展示知识内容，让学生能够通过更加直观的方式学习知识内容，另外通过预习了解，学生是带着问题来听课的，这就让学习和教学的效率提高了很多。针对一些难度比较高的工件和设备，教师可以利用动态图或者模拟操作的方式让学生开展实训操作。这样的教学方式能够帮助学生更好地将课堂中学到的知识应用到实际中，从而提升学生在实训中的熟练程度。

（3）将模拟程序设计应用到实训中。在实训教学中很多比较复杂的操作是没有办法实现的，比如说一些高造价的设备。这个时候教师就可以充分的运用信息化的教学方式来实现，教师可以利用计算机程序进行模拟，给学生创造出一个模拟的实训环境，让学生通过计算机的操作来模拟实训操作，通过这样的模拟操作方法能够让学生真实的感受到工件和设备的操作方法，提升实践操作能力。在整体的实训课程中，要不断引导学生进行观察操作和创新，只有这样才能在培养学生实训操作能力的同时具备创新思维能力，来帮助学生获得全方位的发展，以后的工作中具有优势。

4 结 语

从文中能够了解到，中职院校钳工实训教学是非常重要的教学内容，而面临信息化的不断发展和进步，面对较难开展、实践的钳工实训课程内容，就可以通过对信息化技术的应用来实现。让学生告别枯燥乏味的传统实训教学模式，通过有趣生动的微课、多媒体等方式产生钳工实训学习的兴趣，积极主动地参与到实训课程中，并且自主的动脑思考和探索，具备创新思维能力，让钳工实训课程真正给学生以后的就业工作带来实践能力方面的帮助。同时，也能够让学生将理论基础知识和实训操作充分的结合起来，灵活地运用到实际问题的解决中去。