建构主义理论指导下的小学语文教学策略

杨艳

【摘    要】  建构主义理论对于学生的认知发展规律有着十分独到的见解。基于此，笔者开展本次课题研究的主要目的就是探索建构主义学习理论在小学语文教学中的应用价值。为此，笔者对相关的文献资料进行了分析，并着眼于課堂教学进行了研究。最终，逐渐总结出了一些比较具有实用价值的教学策略。为此，本文将对建构主义理论指导下的小学语文教学策略进行一定的阐述。

【关键词】  小学语文;建构主义;教学策略

在当前的社会发展背景下，育人要求发生了较大的变化。教师应该明白，如何培养创新型人才，使学生学会学习、学会思考，已经逐渐成为最重要的教学任务之一。从实际情况来看，这也是建构主义理论所关注的关键问题之一。因此，在小学语文教学中，教师应该有意识地运用建构主义学习理论弥补传统教学模式中存在的一些缺陷，以此来逐步促进教学过程的优化。唯有如此，才能循序渐进地促进学生语文综合素养的发展。

一、优化课堂氛围，加强环境刺激

建构主义理论十分重视教学情境的创设，尤其注重真实性的教学情境。在语文教学中，合理的教学情境能够在一定程度上优化课堂氛围，从而为学生提供一种潜在的环境刺激。在这样的课堂环境中，可以使语文学习更具活力与色彩，并且使教学过程更加民主与和谐。这样一来，有利于充分激发学生学习的主动性与积极性。同时，借助教学情境，还可以初步引发学生的思考，从而为后续的知识探究奠定较为坚实的基础。以《草船借箭》为例，这篇课文出自于古典长篇小说《三国演义》，主要讲述了周瑜故意用“三天造出十万支箭”的命令刁难诸葛亮，而诸葛亮设计用草船从曹操处借到十万多支箭的故事。通过观察发现，尽管大部分学生都知道《三国演义》是四大名著之一，但是对于其中具体的故事，学生了解得并不多。同时，在小学阶段，学生积累的历史知识也是比较匮乏的。基于这种情况，我没有直接组织学生进行文本阅读，而是首先借助一段微视频进行了教学情境的创设。这段视频出自动画片《三国演义》，视频对原文的故事情节进行了最大限度的还原。同时，借助丰富的动画特效，使学生感受到了故事内容的趣味性，从而充分吸引了学生的注意力。最终，通过这种方式，不但促使学生产生了比较强烈的学习热情，而且帮助学生初步了解了课文讲述的主要内容。由此可见，在建构主义学习理论中，利用教学情境优化课堂氛围是一种行之有效的教学手段。

二、合理设置问题，启发自主思考

建构主义理论认为学生不是知识填充的对象，而是知识的主动建构者。所以在建构主义理论指导下的教学模式中，应该着重凸显学生的课堂主体地位，使学生能够在学习活动中充分展示出自己的想法与见解。当然，课堂中心从教师向学生转移，并不是说要完全忽视教师的作用，而是对教师提出了更高的要求。为此，教师可以利用问题的形式对学生进行恰当的指导，然后让学生带着自己的想法与经验参与到学习活动中，使学生的课堂主体作用得到充分的发挥，从而帮助学生取得比较理想的学习效果。以《少年闰土》为例，在这篇课文的教学中，为了充分发挥出学生的课堂主体作用，我组织学生进行了自主性的文本探究活动。同时，为了对学生的探究思路进行指导，我结合文本内容设计了以下问题：（1）初见闰土的时候，闰土是什么样子的？他的外貌有什么特点？根据这样的特点，你觉得闰土是一个怎样的少年？（2）在和闰土相处的过程中，他向“我”讲述了哪些事情？通过这几件事，你感觉闰土是一个怎样的少年？（3）对于闰土讲述的这些事，“我”是否感到稀奇呢？为什么“我”的心情会十分复杂呢？（4）“我”对闰土的态度是怎样的？为什么会这样？通过阅读这篇文章，你产生了怎样的感受？接着，学生围绕问题进行了思考与探究。同时，结合自己得出的结论，学生进行了互动交流与讨论。最终，通过这种学习方式，逐步使学生的思维得到了发散，从而帮助学生产生了更加深刻的文本理解。

三、组织语文活动，拓宽学习途径

审视传统的语文教学模式，可以发现教学手段的单一对学生的知识建构与能力发展产生了不利影响。语文学科具有一定的开放性特征，而为了提高语文学习的质量，需要充分调动学生的思维能力、想象能力以及语言表达能力等。因此，针对不同的教学目标，教师可以组织更加丰富和多样的语文活动。这样，有利于进一步增强学生的学习体验，从而有效促进各项教学目标的落实。如，“演讲”是小学口语交际活动的重要形式。它主要是指借助有声语言，并在肢体动作的辅助下，针对某些具体的问题，完整、鲜明地提出自己的主张与见解，从而达到抒发情感或者阐明事理等不同目的的语言交际活动。在组织常规的课堂教学时，为了发展学生的口语交际能力，我简单讲解了一些比较基础的演讲稿撰写方法，以及演讲中需要注意的事项。之后，我提出了几个演讲主题供学生选择。最终，通过这种针对性的语文活动，使学生的表达能力得到了有效锻炼。

四、创新练习方式，促进知识建构

课后练习是教学活动的重要组成部分。由于建构主义理论强调将学习和学生已有的生活经验相结合，再加上语文学科本身也与现实生活具有紧密的联系，所以教师应该创新课后练习方式，组织学生进行一些语文实践活动，这有利于进一步锻炼学生的知识应用能力。《只有一个地球》这篇课文主要讲述了一些和生态环境有关的内容。结合文本主题，我组织学生进行了一次课外调查活动。在这次活动中，学生需要对周围的生活进行认真观察，了解本地存在哪些比较明显的环境问题;之后，要思考这些环境问题会造成哪些比较严重的后果;接着反思自己作为一名小学生，可以为环境保护作哪些贡献;最终，通过实践性的练习，进一步深化了学生的知识理解。

总之，在当前的小学语文教学中，建构主义理论是一种十分重要的教学指导思想。因此，教师应该准确解读这一理论的内涵与要求，并合理地将其应用于语文学科教学中，以此来不断促进教学质量的提高。

【参考文献】

[1]郑艳.基于建构主义的小学语文课堂教学改革探索[J].新一代，2017（19）：79.

[2]陈妍，秦梦雨.基于建构主义学习理论的小学语文教学研究[J].基础教育研究，2018（17）：42-44+54.