幼儿语言活动中课程游戏化的实施路径探究

屠焱

【摘    要】  随着新课改的深入发展，课程游戏化的教学模式日益受到认可和推广。游戏化教学就是借助游戏的形式将教学内容纳入其中，利用趣味性提高幼儿的参与兴趣，在寓教于乐的氛围中掌握知识和技能。语言是幼儿园的重要课程内容，积极采用游戏化的课程模式，是适应教学改革环境的必然选择。本文将围绕着具体的实施路径展开分析探究。

【关键词】  课程游戏;教学模式;语言表达

一、结合语言内容，合理设计游戏活动

语言课程游戏化的本质是语言知识学习，形式是游戏活动。适合幼儿参与的游戏活动多种多样，幼儿基本上都会被很轻易地引入其中。但是这个阶段的幼儿对学习活动缺乏足够的认知，如果不加以引导，很可能导致幼儿注意力全被游戏活动吸引，而无暇于知识理解和学习的结果。基于此，教师需要根据教学需要来灵活安排各种游戏活动，确保幼儿能够通过游戏来掌握所学知识。比如，在学习超市购物的语言交际知识时，教师可以采用角色扮演的方式，让幼儿扮演成导购员、收银员、顾客等不同的身份。这样，幼儿就可以借助生活经验，思考不同职业的人应该具有的行为动作和语言表达，进而充分参与到角色表演之中，在体会到游戏学习乐趣的同时，实现良好的语言运用能力训练。又比如，在儿歌《花开歌》的学习活动中，教师就可以采用“找朋友”的游戏方式，当儿歌中每出现一种花朵时，教师就可以让幼儿寻找出对应的花朵图片，并再次重复对应的歌词语言，进而实现良好的语言学习结果。总之，教师要根据具体的教学内容，合理设计游戏的组织形式，保证幼儿在游戏参与的过程中实现良好的知识学习。

二、落实环境创设，激发幼儿参与兴趣

环境作为一种隐形的教学资源，在和幼儿的互动中发挥着重要的作用。这个阶段的幼儿直观、感性，在具体的实物支持下，能够满足视觉、听觉的综合感官感受，才能提高幼儿的代入感，在身临其境的氛围中实现良好的兴趣激发，充分挖掘学习潜能。而且语言知识本身就是一种符号，幼儿更是需要具体的情境氛围，来理解和感知语言的内涵，进而提高灵活运用的能力。可见，幼儿参与到游戏化教学当中，不仅需要游戏形式的吸引，更要有具体的环境保障。因此，教师要根据具体的游戏教学设计，认真进行环境的创设，为游戏教学的有效落实奠定坚实的基础。比如，同样在超市购物的语言交际知识学习时，教师就要进行模拟环境的创设，让幼儿在真实、自然的环境中学习语言知识，发展语言能力。给扮演工作人员的幼儿提供工作帽，切实提供一些商品让顾客幼儿进行挑选。这样才能形成一个融洽、和谐的日常语言学习环境。又比如在《花开歌》的儿歌学习中，教师就可以将各种各样的花朵图片张贴在周围环境当中，使幼儿能够看得到、感受得到，进而充分投入到语言学习当中。除此之外，日常生活是最真实、最自然、最全面的语言学习环境。教师也需要通过寻找有利的教育契机，进行生活游戏化的语言学习指导。

三、观察幼儿表现，实现有效师幼互动

幼儿是游戏教学活动参与的主体，必须充分发挥自主性和自觉性，展开独立的探究学习活动。同时，幼儿年龄小，经验少，各方面都不够成熟和完善，需要教师的指导和帮助，才能顺利完成活动过程，实现教学目标。部分教師存在错误的教学理念，认为幼儿的主体地位就是放任自流，在游戏参与中获得快乐的体验就可，进而导致教学过程的问题频出。基于此，教师要树立科学的互动理念，认真观察幼儿的活动表现，给予一定的启发和帮助，确保游戏教学的科学性和有效性。比如，同样在学习超市购物的语言交际知识时，教师就要对幼儿的购物活动过程进行观察指导。由于超市的空间小，顾客多，一开始就出现了“抢购”的现象，甚至货架被掀翻，货物散落一地的情况出现，场面一度非常混乱。这个时候，教师要指导超市工作的小朋友，进行秩序的维护，或者是教师以超市经理的身份参与其中，使游戏活动更加有趣。首先，请求大家有序排队，保证声音足够大，人们能够听得到，还要考虑到具体的语言组织，体现互相尊重和理解。如此一来，幼儿们就能够顺利地解决问题，提高语言运用的生活实践能力。总之，在这个过程中，由于个体差异性的存在，幼儿的活动表现也是各有特色。教师要做好观察者和引导者，把握好时机，寻找恰当的切入点，进而提高互动效果。

四、重视活动总结，不断优化游戏方案

符合实际情况，能够做到因地制宜的游戏教学方案，才能顺利实现教学目标，不断提高教学质量。而实际情况包含众多的影响因素，而且具有一定的动态性和变化性，教师需要认真观察和仔细分析，才能对相关的影响因素产生深刻的理解和准确的把握，才能设计具有针对性的活动方案。基于此，在语言课程游戏化的教学活动中，教师要重视活动总结，分析其中的优势和不足，探究幼儿的参与情况和背后的影响因素，进而不断优化游戏方案，全面提升幼儿的语言能力。比如，同样在学习超市购物的语言交际知识中，教师通过观察幼儿的活动参与表现，可以发现角色扮演对幼儿兴趣的吸引效果明显，但是具体的环境创设中，针对造成“争抢”现象的预估不足。如此一来，下次可以适当扩大超市环境的空间创设，也可以提前进行规则秩序的强调来避免这种情况的发生。还有，教师也可以征求幼儿的意见，使活动设计更加符合幼儿的实际情况。

【参考文献】

[1]赵欣欣.幼儿园科学领域课程游戏化实施路径探赜[J].新课程研究，2019（29）.