基于《中国高考评价体系》的2020年高考全国Ⅲ卷试题分析及一轮复习备考建议

云南

2020 年高考全国Ⅲ卷与2019 年相比，突出的特点是依据《普通高中思想政治课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》），贯彻落实《中国高考评价体系》（以下简称《评价体系》），深化高考思想政治内容改革，有利于对试卷信度、难度和区分度的量化分析，更有利于检测考试目标的实现和考试要求的达成等，发挥试题在引导学科教学、助推高中育人方式变革、落实立德树人根本任务中的积极作用。

一、基于《中国高考评价体系》的全国Ⅲ卷试题特点分析

1.聚焦立德树人，凸显立德树人关键课程的价值引领

2020 年高考全国Ⅲ卷在考查目的上守正创新，聚焦立德树人，坚持五育并举，坚定正确的政治立场和方向，体现思想政治学科作为立德树人关键课程的独特学科价值引领。一是在“六个下功夫”上重点考查爱国主义，如第39 题展示中国在新冠肺炎防控中的制度优势、大国担当，第40 题描述中国在治理黄河方面取得的成就，激发学生的爱国热情和家国情怀。二是在“九个坚持”上重点引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉引入中国特色社会主义建设中，如第40 题第（3）问撰写保护黄河公益广告语强化学生报国、强国的行动。三是在“四个自信”上重点引导学生的制度自信，如第18 题、23 题等，这些能让学生深刻理解中国特色社会主义制度和国家治理体系是具有强大生命力和巨大优势的。

2.守常创新，坚持素养导向

《评价体系》提出高考考查内容是“四层”，即核心价值、学科素养、关键能力和必备知识。2020 年高考全国Ⅲ卷在考查内容上坚持守常创新，在保持试题稳定的基础上，坚持素养导向，在核心价值、学科素养、关键能力和必备知识等方面落实《评价体系》。

（1）坚守核心价值，更加重视德性教育

2020 年高考全国Ⅲ卷引导学生树立正确的政治立场、形成良好的思想素质和道德品质、树立劳动精神、奋斗精神和健康意识，主动承担社会责任，培养追求真理、勇于探索创新的精神。

（2）坚持素养立意，更加重视迁移能力

2020 年高考全国Ⅲ卷坚持素养立意，通过对情境的探究实现学科知识、学科方法和学科思维的迁移，培养学生的学科核心素养。第40 题的黄河治理政策和理念，考查学生的政治认同素养。第13 题对“银税互动”的科学认知，考查学生的科学精神素养。第23 题民法典，培育学生的法治意识素养。第14 题“电商＋直播”，培育学生的公共参与素养。

（3）考查关键能力，更加重视信息解读

2020 年高考全国Ⅲ卷重视对关键能力的考查，一是辨识与判断，通过对试题的分析可以发现，本身知识错误的题肢数量大幅度减少，而是侧重于考查学生对情境信息和题肢内容逻辑关系的判断，并通过对信息的有效解读来解答试题的能力。二是分析与综合，第38 题要求学生在对情境信息进行有效获取和解读的基础上，围绕设问要求，从农业、农产品、乡村产业等多个角度展开，从而形成对发展家庭农场和乡村经济活力之间关系的整体性认识。三是推理与论证，第39 题需要学生运用《政治生活》知识，分析“打赢新冠肺炎疫情防控全球阻击战为什么要秉持人类命运共同体理念”，这对学生学科思维的要求较高，考查学生的推理与论证能力。四是探究与建构，第15 题要求学生在对2018—2019 年中国对外货物贸易顺差情况的文本信息和非文本信息进行有效解读的基础上，对相关经济体贸易的情况进行分析，探寻解决设问提出的“推断”任务的方法，形成关于情境信息和设问指向的新结论，从而正确完成试题设问的任务。五是反思与评价，第40 题第（1）问，需要学生对情境信息进行有效解构，才能形成对“黄河治理战略思想的科学性”的判断与综合评价。

3.稳中求新，创新呈现方式，导向学科教学

（1）重视基础性，以情境为载体，重点考查学科内容

2020 年高考全国Ⅲ卷重视基础性的考查，重点考查学科内容的基本性和通用性，依托典型性的问题情境创设学科任务。一是学科知识的基础性，从知识的深度和广度转向知识的结构化和逻辑化，更重视知识的生成与运用，即在情境中运用所学知识解决学科问题、完成学科任务。二是学科方法的基础性，避免了难度较大的曲线题、推导题等题型的考查，学生通过对基本题型和基本能力的掌握就能有效解答试题。三是学科情境的基础性，第12 题果园运营模式、第14 题“电商＋直播”、第20 题巴黎圣母院火灾、第39 题新冠肺炎防控等情境更真实、更细致、更丰富、更新颖，是学生熟知的典型情境。四是情境的合理搭配，以简单的情境为主，如第13 题“银税互动”、第14 题“电商＋直播”；以复杂情境和一般情境为辅，复杂情境如第38 题的家庭农场、第39 题的新冠肺炎疫情防控、第40 题的黄河治理，一般情境如第15 题我国对外货物贸易顺差情况。重视基础性，使试题卷面友好、亲和度强，稳定教师和学生的得分预期。

（2）重视综合性和应用性，以学科任务为驱动，重点考查学科语言

2020 年高考全国Ⅲ卷重视综合性和应用性，以学科任务为驱动，引导学生通过学科知识、学科思维解决情境问题、完成学科任务，即迁移课堂知识、理论联系实际的能力，实现学以致用、融会贯通，并最终通过学科语言表达。一是创新情境语言的表达，如第20 题“②促进中法文化交流互鉴”，包含着中法两国文化交流互鉴；第22 题“④科学原理—科学预测—实践检验是认识发展的一般规律”，包含着认识—认识—实践的信息。二是提高情境语言的新颖程度，特别是加大新知学习型试题的考查力度，如第13 题对“银税互动”的现场学习和解读，第38 题对“家庭农场”的认识和分析。三是引导学科语言的训练，获取信息需要语言文学的综合能力，解读信息需要必备的学科专业素养，依靠自身的学科专业素养调用知识和能力对获取的信息进行解读，才能更好地实现学科能力和学科素养的提高，这在第15 题对贸易顺差的信息解读中体现的最为明显。重视综合性和应用性，实现能力层次考查到位、思维高度考查到位、信息解读考查到位，能有效提高试题区分度。

（3）重视创新性，以问题为指引，重点考查学科思维

2020 年高考全国Ⅲ卷重视创新性的考查，主要是以问题情境为指引，考查学生的学科思维。与2019 年全国Ⅲ卷相比，对学科思维的要求更高，以新颖的试题呈现方式和设问方式，激发考生独立思考、发散思维、批判性思维、创造性思维，从而发现新问题、找到新规律、得出新结论，有效测评学生学科能力和素养。第14 题从与传统电商比较的角度，考查“电商＋直播”的优势，引导学生独立思考、推理探究；第15 题，对顺差、逆差的判断分析，发现信息的规律，需要创造性思维；第20 题从中法文化活动目的的角度，考查对文化遗产修复和保护的正确认识；第38 题，分析家庭农场对乡村经济活力的积极作用，要从情境信息结构、主体和主旨等多角度探究和论证，强调问题本位，遵循“是什么、为什么、怎么办”的逻辑思路，考查学科思维的建模程度；第39 题从“为什么”的角度，分析秉持命运共同体进行全球抗疫，引入价值冲突，突出思维批判性；第40 题第（1）问，说明黄河综合治理思想的科学性，强调思维的全面性和科学性，考查学生辩证思维能力；第40题第（3）问，以开放的灵活形式，考查学生对保护黄河宣传的独立思维和价值践行，引导学生从解题到解决问题，从做题到做人做事。这些试题以问题为指引，考查学生学科思维的思维建模、思维强化、思维提升和思维自检的训练效果，要求做到情境、任务、问题有机结合，做到语言、内容和思维有机统一，是对学科思维的创新性考查。重视创新性，能增加试题难度，特别是用逻辑思维答题得高分的难度，从而实现人才选拔的区分功能。

二、基于2020 年高考全国Ⅲ卷试题特点的一轮复习备考建议

高考一轮复习是提升学生关键能力的最重要阶段，是培育凝结学科核心素养的主要节点。在一轮复习过程中要以《评价体系》为指引，要诊断问题、直面问题、解决问题，不断提高学生的学科关键能力和学科核心素养，要抓牢知识的薄弱点，抓实能力的增分点，抓紧思维的优化点，抓细时政的大热点，以提高复习备考的针对性和实效性。

1.抓牢知识的薄弱点，讲有重点

基础不牢，地动山摇，学生基础欠缺是最根本的问题。核心知识和技能是高考命制试题的重要依据，备考过程中要把握教材内在的宏观、中观、微观的知识逻辑结构。但在学科复习过程中会出现重复讲授、面面俱到的知识罗列式讲授，使学生掌握的知识多而杂、全而散，这种表面化、碎片化的知识难以适应系统化、结构化的设问和情境。

教师要以教学供给侧优化促进教学需求侧提升；以教师结构化的教，促进学生结构化的学。一是突破重点难点知识，要结合课堂学习和训练纠错的实际，对学生尚未理解或反复出错的知识点进行重点突破，归纳整理知识体系，整理汇编经典真题，在真题中突破重点难点。二是构建核心知识体系，要在教师指导的基础上，让学生自主分单元、分专题、分角度构建核心知识，打通知识间的逻辑体系；要突出学生在构建过程中的思维过程和思维习惯，基于问题和错题在学习和测评中持续完善体系，切忌教师一手包办的构建体系。三是全面清除知识盲点，让学生对自身的疑惑处、遗漏处、易错易混点进行全面归类、整理和清除。四是回归教材，通读教材，针对各单元与各课的开篇导语、综合探究的相关内容、专家点评的辅助文字、教材和高考新增和变化考点等阅读盲区进行强化，打通教材的目录、框架等教材的内在逻辑；精读教材，引导学生转换思维角度，依靠学科大概念打乱原有顺序重构知识体系，将核心知识精简，便于记忆和调用。

2.抓实能力的增分点，练有方向

调动和运用知识、获取和解读信息、描述和阐释事物、论证和探究问题是高考思想政治学科的能力要求，教师要把准学生能力的脉，对症下药，才能药到病除，提高成绩。一是解决学生在复习和训练中暴露的问题，如学科方法欠缺，可针对考试中选择题存在的传导型试题进行题型专项训练，找到共性规律，掌握解答方法；针对错题，运用错因分析表进行体验性改进，让学生自主的查找和解决增分难点。二是突破提升阶段的瓶颈。因材施教，对于不同层次的学生，运用不同的教学方法与技巧；精准施策、精准备考，切实培优辅差提中，切实提高思想政治学科的得分率。三是抓实规范答题的提分点，学生在做题的时候，要清楚答题的要求，在稿纸上简单地列出关键词，对自己所写的答案进行布局；书写过程中，以楷体、粗笔为好，字迹工整清晰规范，答案分点，理据结合，术语规范等；要强化答题的训练，通过不同分段的类型的典型答卷样本展示、对照和讨论，找出问题，找准方向，不断改进，避免卷面失分，增加卷面得分；要通过面批的方式对学生的答案进行删减增补；通过高考真题或高仿试题来提高答题精准程度。

3.抓住思维的优化点，答有逻辑

高考思想政治越来越着重考查学生思维的全面性、深刻性和缜密性，越来越关注高阶思维的提升和学科素养的实现。教师的教学要打破封闭思维，打破固化思维，走出自我设限，以全国卷研究试题变化并在教学实践中一以贯之，提高学生对于高考试题创新的应变能力。一是选择题要提高审材料、审设问、审选项的能力，以避免题干信息误读、逻辑关系误判、核心知识误解三大问题，重点训练学生熟练运用辩证思维、批判思维、逆向思维和创新思维等思维方法分析和解决问题，特别是全面和片面、绝对和相对、直接和间接等分析角度。二是非选择题要以问题逻辑整合理论逻辑和事实逻辑，结合生活逻辑，实现四大逻辑的有机统一。综合教材知识、材料信息、时政语言和生活积累，有效整合基于学科任务的问题逻辑、基于教材知识的理论逻辑、基于评价情境的事实逻辑、基于生活常识的生活逻辑等。三是针对非选择题解答时普遍存在的思维能力不强的问题，可编制有思维层次和深度的试题，如归纳思维类、演绎思维类、推理思维类、论证思维类和因果关系类等专项训练，让学生在情境的改变中提高思维的效度，在设问变化中增强思维的精度，在知识的替换中拓展思维的宽度，在方法的形成中挖掘思维的深度。避免随意教学、重复教学、简单循环、低效训练等教学行为，减少复习就是背书和刷题、不分生熟再讲一遍等现象。

4.抓细时政的大热点，评有依托

注重理论与实践相结合，彰显社会发展的引领性和政治性是思想政治学科的特色，时政素材成为高考思想政治命题测评的重要依托和主要载体，因此，时政大热点的复习要高度重视。一是精选和整理重大时政材料。结合结构化的教材知识，运用学科分析方法，实现知识、时政和方法的有机结合，重点训练学生的学科思维，强化学生的答题逻辑，避免重识记轻思维现象发生。以本学年的高考复习备考为例，一定要把党的十九届四中全会精神的内容作为专题来梳理，不仅对学生提出要求，教师也要花时间、下功夫研究、吃透。二是以教师有思维的教，引导学生有思维的学。在复习中，以重大时政创设结构化的评价情境，提出有思维层次的阶梯式问题，引导学生在讨论、辩论和体验中完成学科任务，拓宽学生思维空间，锤炼学生思维品质，避免重传授轻探索，避免重结果轻过程。三是引导学生从单纯的“记背结论和默写观点”到“理解情境和灵活调用知识”。为了突破这个难点，教师对热点素材的挖掘（设问）要有视角的切换，从而培养学生在具体情境中运用学科知识灵活精准地体现思想政治学科关键能力：辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价。

总之，2020 年高考全国Ⅲ卷，依据《课程标准》，落实《评价体系》，稳定的是素养立意、立德树人、主干知识，变化的是情境素材、表述方式、考查角度，有效测评学生学科素养发展程度，对学科教学的导向作用明显。在一轮复习备考中，要在坚定正确的政治信念、价值引领的基础上，在三个方向重点突破：一是重构逻辑，帮助学生形成本学科的结构化、逻辑化的知识体系；二是强化能力，培养学生准确调动和运用知识分析、解决实际问题的能力；三是训练思维，培养学生形成本学科思维观念和思维方式，自觉践行社会主义核心价值观。