让“微课”打开写作之门

周茜

摘要：起步作文针对的是小学三年级学生，在语文教学中占据重要地位。学生作文能力既是语文水平的体现，也是思想情感和表达能力的体现。微课是一种基于学生认知理解的创新教学模式，可为起步作文教学提供有效助力。本文探讨了微课在三年级起步作文教学中的应用策略，以求让其熠熠生辉，打开写作大门，实现提高学生起步作文写作能力的教学目标。

关键词：微课;三年级;起步作文;教学策略

一、微课在三年级起步作文教学意义

微课教学是信息技术发展下的必然产物，是一种应用于教学活动中的新型教学形态。在三年级起步作文教学过程中应用微课，能够对学生写作起到引导和促进作用。教师可以根据特定的写作重点和写作难点，围绕某一特定主题进行整体教学资源规划，以便于为学生提供较为全面的写作指导，避免学生因为畏难情绪而在作文写作的门槛外踌躇不前。同时，学生在写作过程中具有一定的差异性，微课教学能够给予学生课外学习的自主性，让学生根据自己的学习进度自行调节，以此解决学生之间的差异性问题。

二、微课在三年级起步作文教学策略

（一）微课指路，调动学生写作兴趣

兴趣是学生学习的动力，在三年级开展起步作文教学时，教师应该注重学生兴趣的培养。微课立足于学生易于理解创设更为细腻生动真实的教学氛围，让学生在兴趣的引导下激发好奇心，调动学生写作兴趣和意识。

比如，在习作例文《我家的小狗》授课完成后，学生明白介绍动物的要点，即外形习性是重点，联系生活写习性。教师可在此基础上利用微课开展以动物为写作主题的练笔，如《憨憨小熊猫》主题写作。在写作课堂导入阶段，教师可以通过微课展现大熊猫的可爱图片和视频。以图片和视频的生动性，直观地展示动物的身体颜色、动作特点、饮食习惯等，将大熊猫憨态可掬的体态以画面形式带给学生新奇和愉快的体验感，让学生能够将注意力凝聚在课堂讲解当中。接着，以小动物的视角用活泼的语气询问学生：“你们喜欢我这种动物吗？你们知道吗，我也是有彩色照片的，只不过我才出生那会不记得了，有时我也会‘埋怨爸爸妈妈没有为我拍照留念呢！你们觉得我灵活矫健吗？”此时，学生的兴趣已经被充分调动起来，完全进入微课所营造的教学氛围，想要写作的念头也在学生的心中生根发芽。最后，教师根据教材内容的主题要求适时地插入微课教学，以此发挥微课教学的最大效用，提高学生的课堂参与度，让更多的学生参与到写作教学当中。

（二）微课展实，增强学生写作体感

写作教学应该贴合学生实际生活，让学生能够有话可写。为此，教师可通过微课教学，多角度、全方位地展现学生的日常生活和学习情况，引导学生关注周边身边之事，在日常中积累写作素材，引导学生在写作中表达自我表达及内心真实感受。

比如，在部编版三年级上习作《那次玩的真高兴》课堂中，要求学生把一次快乐玩耍的经历写下来，这也是第一次要求写事写实的起步作文训练。小学生思维活跃跳脱，但记忆力尚处在培养阶段，时常感到无从下笔。此时，教师可以通过微课形式，为学生播放学在体育课上快乐游戏的经历。学生在“结对而行”体育活动训练中，每组相邻学生左腿和右腿相绑，你做我的左腿，我做你右腿，一声令下，看谁先到目的地。一组学生配合默契，最先到达终点;二组中一位学生摔倒，相邻学生忙紧扶起来，调整好后继续出发;三组学生配合不佳，踉踉跄跄得往前走，此时到达终点的组员前来指导，共同努力下均到达了终点。如此一来，学生记忆被唤醒，当时游戏经过历历在目，情感体验也被唤醒。然后，教师可开展针对性的引导教学，让学生以文字的形式将游戏经过记录下来。在此次习作中，学生不仅可以真挚流畅地进行写作，还可强化合作互助的团队精神。

（三）微课创新，拓宽学生想象广度

三年级的学生对世界万物都拥有热烈的探究欲望，对任何事情都存在自己的想象，在写作教学过程中，教师应该注重学生想象力的激发和思维能力的培养，利用微课创新课堂，引导学生以更加积极的方式探寻适合自己的写作方式，以此提高学生的语文综合素养。

比如，在状物写作《我的小书房》练笔时，教师可以通过微课结合《我来编童话》习作，对书房中的静态事物进行动态化处理，让书本以更加立体的方式呈现在学生眼前。学生的想象力经由多媒体技术踏上了想象的快车，语言表达更加丰富。学生能够根据一个微课视频，自主想象书房中各个物品的各种活动，以及彼此之间可能发生的语言对话，以拟人化的手法赋予物体人的表情和动作，赋予了这些物体以生命力。接着，教师进一步引导学生开展想象力，给书房中的静物披上美丽的外衣，让学生为这些静物带上漂亮的发饰，引导学生想象这些静物的职责和彼此之间存在的关系。有些学生会将小书房想象为一个大家庭，里面的各种静物都是一家人。在教学创新中，学生想象力得以发散，学生间的沟通交流也更加频繁起来。

（四）微课聚焦，培养学生细节意识

细节描写是作文写作的重要组成部分，也是影响写作质量的关键所在。因此，在三年级起步作文教学过程中，教师应该引导学生对人物、景物和故事情节以及情感上进行细节描写，以此提高文章的质感。为此，教师可以在日常的写作训练中，以微课的形式展示写作对象的细节所在，培养学生的细节意识，提高学生写作能力。

比如，教师可以截取动漫《灌篮高手》中的精彩比赛片段，比赛过程中，每个人物会呈现出不同的运动状态，正是这种运动细节的描写将动漫中的每个人物性格展现地淋漓尽致。因此，在播放的过程中，教师可以一边播放一边向学生讲解人物运动中的细节。如，樱木双脚内八，双腿弯曲，紧绷而不自然的时候，尽管面对的是空位投篮，樱木也害怕自己篮球技术太低，呈现出了紧张的状态。而心态的变化造成了樱木动作上的运动细节。同时，也正因为前面一系列的细节铺垫，樱木最后没有投中的剧情发展也属于情理之中。让学生在对动漫浓厚兴趣下进行细致观察，感知细节描写的意义，起步作文教学也可水到渠成。

总结

語文教师在三年级起步作文教学活动中，应利用微课精心设计科学合理的教学资源，促进微课和课堂间的有效链接，打开学生的写作大门，提高学生的写作热情，发挥微课在促进起步写作教学的作用，为学生写作能力的提升奠定扎实基础。

参考文献

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