小学班级管理过程中与学生和谐关系的构建

摘要：在小学班级管理工作中，和谐师生关系的构建是重要的前提和基础。小学生正处于快速成长的阶段，身心不断变化发展，在这个过程中，要注重引导他们端正思想，这对于学生未来的成长和学习具有重要意义。因此，教师在开展班级管理的过程中，要时刻注意自己的管理理念、方法，建立双方平等的师生观，构建和谐的师生关系，以此来提升班级管理工作的效率。

关键词：小学;班级管理;师生关系;构建

引言：小学生处于心智尚未成熟的阶段，身体和心理都需要长期的锻炼，教师在班级管理过程中，要积极对他们进行引导，促进他们健康成长。小学生的思维方式不同于成年人，他们的思维速度慢，思维内容少，对事物不能充分理解，所以教师应该深入了解每个学生，站在学生的角度和他们交流，培养友好的师生关系，让他们快乐成长。

1.小学班级管理概述

在小学班级管理制度中，教师起着非常重要的作用。教师承担着管理和组织学生的责任，对小学生的不良行为具有一定的约束作用，这就要求教师积极发现学生存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决措施，从而推动小学生班级管理工作的开展。对于小学生目前的管理工作来说，说起来容易做起来难，主要是因为小学生的升学压力比较小，而且年龄还很小，思想还有待提高。这个过程中，如果对学生管教太严，学生就会害怕，不能说出他们的真实感受;如果对学生管教太松，学生就会没有恐惧感，这对班级管理工作是不利的。因此，班级管理工作开展过程中，教师要把握好尺度，创设良好班级管理环境，促进师生形成和谐氛围，提高班级管理工作效率。

2.小学班级管理过程中与学生和谐关系的构建现状

1.1教师管理方式落后

一直以来很多教师在教学过程中都收到了应试教育的影响，一味地以学生的分数作为衡量学生表现情况的唯一标准。很多教师在日常的班级管理工作中，也无法全面对学生进行管理，学生自身的自主性没有得到很好地尊重。很多教师在实际管理时，认为自己的出发点是正确的，自己的管理方式就没有错误。但这种管理理念在很大程度上凸显了教师对学生认知上的不足，如果教师不能以学生的视角出发去制定管理方案，就会进一步降低班级管理工作的效率，让班级管理质量进一步下降。

1.2师生之间缺乏有效沟通

很多教师在班级管理过程中为了增强自己的管理效率，在日常的管理工作中一直保持着一个威严的状态，管理手段也是十分的严苛。这就让大部分学生在面对教师时都有着一定的畏惧心态，虽然班级管理工作的开展力度增强了，但却疏远了教师和学生之间的距离，更加不利于日常的管理及教学工作的开展，和班级管理工作的目的背道而驰。小学生虽然年幼，但心理变化十分敏感，一旦和教师在沟通方面产生了阻碍，学生就很容易对教师的班级管理产生逆反心理。甚至还会有学生故意和教师“打擂台”、“唱反调”，拒绝服从教师的班级管理，不能高效的开展班级管理工作。

1.3班级管理工作难度较高

小学生年龄普遍较小，而且缺乏足够的生活经验和自主管理意识，除却一些原则上的问题外，还会经常犯一些常识性的错误。因此，大部分的教师每天都要将大量的时间花费在班级纪律的维护和日常的班级管理工作上。随着新课程改革中对小学生提出的崭新教育理念，班主任自然会对传统的管理方式进行优化和升级，这也为班主任带来更多的工作内容。教师班级管理工作之外还需要对自己教学的课程进行备课。教学工作和管理工作的双重压力，让教师班级管理工作负担进一步加大。

3.小学班级管理过程中与学生和谐关系的构建策略

3.1重视师生之间的有效交流

在人际交往中，沟通和交流是非常重要的，良好的沟通交流可以为人们的和谐交往搭建桥梁。小学阶段的学生身心理比较敏感，他们对于事物有了一些自己的看法，渴望发表自己的观点，希望受到别人的肯定。因此小学教师在班级管理的过程中，需要加强和学生的沟通和交流，对学生的心理状况有一定的认识和理解，这样才能更好地管理和帮助学生。在平时的教学和管理过程中，老师可以让学生以日记的形式进行交流，可以让学生每天在作业本上写下一句话，可以是那天的经历，也可以是一些困惑，老师在批改作业的时候就可以看到学生的一些想法和困惑，然后老师也可以在学生的作业本后面写出自己的感受，和学生进行交流。通过这样的方式，能够有效增进老师和学生之间的理解，拉进师生之间的距离。除此之外，在遇到一些特殊情況的时候，也需要进行合理的沟通。

3.2构建师生平等关系

教师与学生之间的交流是构建和谐师生关系的重要环节之一。教师在教学过程中，不应视自己为领导者，而应与学生建立平等关系，与学生交流，共同提高。教师与学生应成为好朋友，从学生的角度看待问题，尊重学生的发展，让学生在学习中发挥主体性。对小学班主任而言，平等的师生关系是学生学习的关键，只有教师与学生之间没有隔阂，师生成为好朋友，小学教师才能有效地管理班级。其次，教师在管理班级的同时，还要规范自己的行为。小学生年龄较小，很容易模仿老师的行为，因此，教师的行为会影响学生的健康发展，所以教师要规范自己的行为，促进小学生快速成长。

3.3关注、关心学生

小学生年龄较小，心理上还不完全成熟，正处于成长的关键时期，对某些事物的认识还不够，因此，在一些学习上的问题上，小学生可能会遇到困难，教师应多关注学生，根据学生的心理特点，帮助学生解决问题，使学生感到自己不是一个独立的个体。只有这样，学生才能把自己真正的感受告诉老师，把老师当成自己的朋友，去向老师诉说，这样老师才更容易了解学生，更容易管理学生。实际教学过程中，教师应该从学生的角度出发，关注他们的成长，关注他们的心理活动，尊重学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以促进小学生的快速发展。

总结语：小学教师作为班级管理的领头羊，能够通过日常的管理工作对学生产生巨大的影响。班级管理是非常繁琐的，老师应该充分尊重学生的情感体验，确保学生的主体意识得到尊重，并以此为基础，加强与学生的沟通交流，营造轻松愉快的师生关系，使每一位学生都成为适应社会发展趋势的优秀人才。

参考文献

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[2]张珍凤. 小学班主任班级管理过程中与学生和谐关系的构建[J]. 读与写（上，下旬）， 2018， 015（009）：254-255.

[3]李云洁. 小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J]. 教育教学论坛， 2014.

作者简介：刘伟  男  1985年4月  汉  山东省泰安市新泰市泉沟镇  新泰市泉沟镇中心小学  本科  二级教师  小学班主任管理