基于学生学科核心素养培养的初高中英语衔接策略研究

刘芳

摘要：核心素養倡导学生在学科教学活动中应具备人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任意识、实践创新等素质，因此，在英语学科教学中，需要教师将核心素养的培养目标融入课程教学，以实现英语教育的可持续发展。初高中英语衔接是提高学生语言能力的关键阶段，对于学生英语能力的发展具有重要意义。本文就基于学生学科核心素养培养的初高中英语衔接策略进行了分析。

关键词：学科核心素养;初高中;英语衔接策略

引言：高中是学生能力发展的关键阶段，且学生在该时期学习的知识都比初中时期的知识难度更大，因此高中英语教师及时做好本学科的衔接工作，不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯、掌握有效的学习方法、树立积极的学习态度，还能够使他们通过学习发现英语学科的魅力，逐渐缩小学生之间的学习差异，促使整体教学效果不断提升。

1 初高中英语衔接教学现状

当前，我国中学阶段分为初级中学和高级中学两个教学阶段，英语学科教学也处于各自独立的教学状态，学科知识结构、教学进度、教学目标和教学方法的运用等方面存在着很大的差异，这就要求教师要根据各自的差异，进行合理的教学设计，提高学生对高中阶段英语课程教学的适应性，从而有利于学生英语语言能力的发展。但从目前的教学实践来看，由于高中阶段的课堂容量大大提高，教学大纲对教学进度也做出了相应的要求，许多教师把完成教学任务作为关注的焦点，而忽略了学生对知识的理解和接受能力，加之初中阶段的英语学习注重于教师的教育引导，而高中阶段的英语学习对学生的自主学习能力提出了更高的要求，因此许多学生在衔接阶段对英语学习产生了畏难情绪，从某种程度上说，缺乏有效的英语教学衔接已成为制约学生语言能力发展的重要因素，培养学生的核心素养更是无从谈起。

2 基于学生学科核心素养培养的初高中英语衔接策略

2.1 创新教学思路

高一学生心理素质较差，逻辑思维能力有限，形象思维能力突出，在衔接教学中，应注意学生的心理特征，结合集体学习实际，创新教学思路和方法，从词汇教学入手，激发和保持学生学习英语的信心和兴趣。实际教学过程中，教师可尝试多种直观的教学方法，为学生呈现生动形象的词汇，帮助记忆，加深对英语课程的理解。可采用挂图教学、简笔教学、多媒体演示等多种形式。比如，在学习英语人教版必修课第四单元" Earthquake"部分知识中，针对火灾、台风、地震、泥石流等复杂词汇，教师可以借助多媒体播放相应的视频或图片，有效地调动学生的各种感官，主动参与词汇学习，辅助分类记忆，让学生有兴趣地学习词汇。教学中，教师可以引导学生进行词汇分类，对假期、日常用品、自然现象等词汇进行分类，发现词汇间的内在联系和差异，引导学生在大脑中建立词汇系统，对初中的新旧词汇进行对比，从而加深对词汇差异的认识，加深记忆。

2.2 优化教学方法

实际教学中，教师想要使初高中英语教学工作更好地衔接起来，高中英语教师还需要对现有的教学模式进行创新和优化，以便促使学生在学习和探究的过程中发现乐趣、感知英语魅力，不断增强教学成效。一是运用情境教学模式活跃课堂气氛在高中英语课上，教师可以利用情境教学的方式来降低学生对于所学内容的理解难度，同时还有利于活跃授课气氛。例如，教师在讲授" Earthquake"的内容时，就可以运用信息技术来创设一个生动的图片或视频情境，在吸引学生注意力的同时，使他们对于教材中的词汇、句型产生深刻印象，有助于使其发现学习的趣味性，更加主动的配合教师完成相应学习任务，最终形成积极的学习体验，有效实现初高英语教学的衔接。二是设计分层方案增强学生学习自信。由于高中英语教学内容的难度远大于初中英语，因此教师在指导学生学习时可以采用分层教学方案来提高教学活动的全面性和全体性，为所有学生提供收获成功的机会和平台，从而不断触发其学习自信，并帮助他们克服各种学习困难，进一步强化他们的自主学习意识，进而推动课堂教学成效的不断增强，更加高效地完成初高中英语衔接任务、调动学生学习动机。

2.3 实现情感教育

初高中英语学习过程中，有些学生的英语基础知识比较薄弱，但学生迫切需要学好英语，但在课堂学习过程中，有时跟不上教师的课堂节奏，学生听课时产生紧张情绪，导致学习效果不好，针对这种情况，教师在平时的课堂教学中，应注重从教材、文化、情感、态度等方面入手，注重教学方法，提高学生的英语综合素质。比如，在学习“teenager problems”部分内容时，在课堂教学过程中，教师要结合学生的成长环境，引导学生注意在日常生活中培养健康的生活习惯，启发学生形成积极的心态，再结合本课的英语知识，与学生对话，教师要讲自己的生活态度和生活习惯，给学生树立一个好的榜样。

2.4 渗透英语内涵教育

英语教学知识中，不仅只是含有简单的教学知识，往往富含有很多深度内涵。例如，一篇英语阅读文章，其中往往富含有许多人生哲理。教师在对英语知识进行传授时，应该灵活的应用各种教学手段，发掘英语文章中的内涵，培养学生的探索思维，批判思维。例如，选词填空题选材通常是富含人生哲理的英文故事，教师在讲解一篇选词填空题时，可以给学生一些时间进行思考，然后教师在讲解过程中，点出文章主旨，便会给学生很多的思想冲击，让学生自发的考虑，自己的理解有何偏差。

总结语：结合现代素质教育的要求，高中英语教师必须要意识到做好初高衔接工作的重要性，提前分析和了解学生的学习情况，然后在此基础上设计完善的教学方案、采用有效的教学方法来引导学生从初中阶段过渡到高中时期，从而进一步完善其学习思路、激活其英语思维，同时注重培养其学习兴趣和自信，以便促使他们更加积极和主动地参与英语学习工作，推动教学质量的不断提升。

参考文献

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[2] 陈春晖，代俊华.初高中英语教学衔接“断层”问题与对策[J].基础教育论坛，2017（11）：40-41.