学生视觉下高中语文作文创造性思维的培养

王娟

摘  要：作文作为高中语文教学的重点内容，学生作文写作能力的提升长期以来一直都是社会不同阶层人群普遍关注的焦点问题。因此如何在学生视觉下，不断提高学生的创造性思维，一直都是教育界难题。该文主要结合高中语文作文教学的知识点，分别提出4个培养学生创造性思维的对策，旨在可以切实提升学生对高中作文的兴趣以及写作能力。

关键词：高中语文  作文写作  创造性思维  培养

中图分类号：G633           文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（c）-0249-03

The Cultivation of Creative Thinking of Chinese Composition in Senior High School under the Vision of Students

WANG Juan

（No.2 Middle School， Shaoyang， Hunan Province， 422000 China）

Abstract： As the key content of Chinese teaching in senior high school， the improvement of students' composition writing ability has been the focus of attention of different social strata for a long time. Therefore， how to improve students' creative thinking under the vision of students has always been a difficult problem in the field of education. This paper mainly combines the knowledge points of Chinese composition teaching in senior high school， and puts forward four strategies to cultivate students' creative thinking， aiming to effectively improve students' interest in high school composition and writing ability.

Key Words： High school chinese; Composition writing; Creative thinking; Training

1  創设课堂创新氛围

学生作为语文课堂的主体，而教师则是整堂课的主导者，因此教师要在课堂教学过程中，充分发挥学生主体的能动性，提升学生的地位，改变过去老师一个人讲全班人一起听的单向知识灌输模式。教师应该结合教学内容创设多种课堂氛围，比如师生之间的指导与交流、学生与学生之间的合作学习，通过不同形式的交流模式，促进教师与学生之间、学生与学生之间产生更多的创新意识、创新的激情等。比如在教授《药》这一课时，可以先结合教学内容，设计出一些有讨论空间的的问题，如“这篇小说为什么要用这个名字”“小说中是明暗双线结构相结合进行展开的，你知道为什么吗？”“夏瑜在小说的最后牺牲了，群众为什么不是赞美他、歌颂他，反而是恨他骂他？”当教师提出这些问题之后，教师引导学生结合课文逐步展开分析，并可以在组内进行讨论与交流，最后可以小组内分别派出代表进行问题的回答，在由教师进行归纳与总结。这样民主轻松的课堂氛围，有助于学生敢于想象、敢于发言，激发起创新思维。

2  给学生提供一个展示自己个性的空间

每一个人都有进行创造的可能性，但是却需要教师的适时引导，给学生制造一个可以表达想法和见解的空间。

2.1 充分利用教材

高中语文教材中的素材是十分丰富的，教师要充分利用好这些教材。比如，在讲《林黛玉进贾府》一课时，文章里面诸多人物形象都有自身特点，教师可以向学生发问：“你最喜欢文中的哪些人物？”让学生回答并且说出原因。这时学生就会动脑子，思考自己喜欢哪一个角色。经过思考之后，他们自然会说出一些自己的观点，当然这种观点可能是肤浅的，毕竟学生没有社会阅历、生活经验也较少，对于名著中各个人物的认识可能还不到位，但不管他们回答是否充分，至少他们动脑子了，并且用已有知识表达了自己的观点，因此就应该多鼓励学生就教材中不同的人、不同的事发表不同的意见。

2.2 充分利用名人名言

名人名言极具哲理性，也是古人在经历无数生活经验之后总结出来的，由于时代变迁，这些观点可能是不合时宜的。古人的认识具有历史局限性，所以不能完全否定他们的观点，教师要站在当今时代的高度，对古人的话进行重新诠释，那么学生对真理的理解将更加透彻，他们的创造性思维也会被激发出来。

3  在作文中训练学生的创新思维

在高中语文教学中，写作训练是基础训练，教师要鼓励学生平时多加练习，其中包括让学生经常写一些作文、日记等，甚至可以利用互联网论坛，发表属于自己的日志、博文，也可以参与各种文学论坛，共同探讨写作方面的认识。教师要鼓励学生用创造性思维写作，构建一些奇思妙想、立题新颖的思路。在教学实践之中，学生作文训练可从以下几方面入手。

3.1 进行创新思维训练

创造性思维是一种发散的思维，其有别于传统思维框架的思维，其特点是创新性。据心理学家吉尔福特研究，创新性思维主要表现为独特性、新颖性和流畅性。创造性思维应该从这3个维度进行考虑，不管是发散性思维，还是思维的发散训练。所以，教师在培养学生发散性思维的时候，要从独特性、新颖性和流畅性这3个方面考虑，看其观点是否标新立异，是否从不同的角度思考问题，其见解是否具有独特性，其结果是否带来了更多的观点或设想。语文教师在布置作业时，可以采取一题多做或一题多文的方式，以帮助学生构建创造性思维。

3.2 积极鼓励创新作文形式

创造性思维没有特定的形式，所以写作方式不应格式化，要从不同角度思考，写作实现方式也可以多种多样。在布置作文时，学生可以随想随写，也可以某个主题构思后写作，不拘一格、不限体裁，让学生真正解放。大多学生喜欢“随笔”的写作方式，因為限制比较少，学生可以自由发挥，尤其针对一些写作水平一般的学生，在更大的自由化条件下，愿意积极地完成写作。利用多种多样的写作方式，使学生写作兴趣大大提高，写作能力在潜移默化中提升。作为高中阶段的学生，之所以考察作文这道大题，不仅要求学生可以清晰地表达思想，还要准确地阐述相应的故事、论点等，而在阐述故事以及论点的过程中，如何应用写作技巧是一个关键问题。

3.3 培养学生的写作技巧

高中阶段语文课程对作文的要求不仅仅是表达自己思想，清晰地阐述一个故事或一个论点，更重要的是写作技巧的培养。写作技巧有很多，但是可以适当应用到作文写作中的学生并不多，适当的写作技巧运用不仅可以为作文增添不一样的色彩，还可以提高作文整体的创新性，因此学生合理适当地结合写作命题运用相应的写作技巧，也是培养学生创造性思维的一个主要途径。首先，拟题方面学生应该不拘泥于固定形式以及固定的词语，要善于使用悬念设计、比喻、引用以及个性化词语，善于使用一些新词语拟定题目吸引别人的眼球。而在文章开头方面，也要重视如何开头这个问题，精彩的开头可以提高整篇作文的内涵，还可以吸引读者想要继续阅读，通常在开头使用一些排比句可以给人营造出句式工整、写作技巧较强的印象;使用一些古诗词、名人警句则可以直接提高作文的内在的文化底蕴。最后就是一篇完美的文章还要有一个精彩的结尾，还要有相应的总结，精彩的结尾再加上总结性的话语，可以提升整篇作文的中心思想，起到一个升华的作用。

4  加强思维训练，不断拓展创新思维

4.1 多向联系，拓展学生的思维

多维化思考式，则是基于材料本身或是主体进行多角度化的考虑，事物的分析相对全面，正面、反面、横向、纵向等维度审视上均很周全，致使文章在构思和内容上较新颖。例如，教师可将“门”作为文章的主题，让学生们开始构思：从出生起，我们就无时无刻不在和“门”打交道，探究“门”，门里、门外、门前、门后这些自然会是我们所联想到的，在这之中蕴藏着多少不为人知的故事，又有多少的风云人物呢？在文章中阐述这些人物事迹并不脱离主题即可。

4.2 反弹琵琶，激发学生的创新思维

所谓“反弹琵琶”则是指学生逆向思维在写作中的植入。什么又是逆向思维呢？则是为了目标的实现，基于逆常规现象或常规方式的支持，凭借反向思考来证实或是决绝问题的过程。“反弹”则是从某论点展开反向思考从而得出新的观点，对于新见解的证实。凡事物均具两面性，其有效性开拓了逆向思维发展，所以我们应大胆地将自己标新立异的想法讲出来，勇敢地打破常规思维和传统思维的枷锁。

4.3 巧用空白，培养学生的想象能力

想象是创新不可缺失的。好比一个“圆”，不融入想象，圆依旧是“圆”，若是大胆地去想象，圆可变换为满月，圆可变换为髻，圆可变换为跑道，圆可变换为人生。凭借想象，实现了多维度的思考，我们则可得到人生启示：“人生就好似一个圆，原本是空心的，生命的绚烂填充了它”“能够将自己人生的终点和起点相连接的人是最幸福的”，等等。这足以证明想象的重要性。教材中绝大多数选文均是言已尽而意无穷，可以让学生们插上想象的翅膀再去延伸文章。

5  结语

总之，高中阶段是学生学习的重要阶段，更是知识培养、身心成熟的时期，教师只有适当地给学生提供一个可以创新的空间，并不断鼓励学生在这个空间内发表自己的看法与见解，只有这样，学生在进行作文创作时，才会有更多奇妙的想法勇于表达出来。当然在培养高中生作文写作创造性思维的方法必然还会有很多，这也需要结合学生的实际情况，逐渐找到适合学生、适合师生双方的好方法。

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