《鲸》说课

2020-12-24 07:56宋涛
教育周报·教研版 2020年46期
关键词:生字板书课文

宋涛

说教材:《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三单元第一篇课文,是一篇常识性的说明文。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

说学情:在五年级学生的认知结构中,对海洋动物了解甚少。之前教学中,学生接触过说明文,并且能够做到把握文章的主要内容。这些都将成为我教学设计的考虑因素。

说教学目标:根据《语文课程标准》对阅读教学的要求,结合教材特点,针对学生实际,制订以下教学目标及教学重难点:①通过自学,学生能准确无误的认读腭等三个生字,会写鲸等十个生字。掌握由生字组成的词语。②朗读课文,在读中体会作者介绍鲸的说明方法,了解有关鲸的一些知识。③培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

教学重点:体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去。

教学难点:同教学重点

说教法学法:教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来。在学法上引导学生自主探究合作交流。

说教学过程:围绕以上教学目标,教学重点难点,结合学生的年龄特点及认知规律,我将用五个板块来设计本课的教学过程。

第一个板块:创设情境,导入新课。好的导入能形成阅读期待,激发学生的阅读学习兴趣。基于这点我首先用微视频展示。宽阔的海面深海中各种海底动物,自由自在地生活,嬉戏,一只巨鲸浮出海面。顺势揭示课题《鲸》。

第二个板块:初读课文,感知语言。我设计了三个环节:①课件出示本课生字:采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法检查学生字词掌握情况。②让学生在田字格里书写肺、滤2个生字,指导学生的书写。③指生接读课文,思考:课文介绍了什么?(大屏幕出示)根据学生汇报,进行归纳整理。板书 形体大  进化 种类 生活习性在这个板块中学生扫清了阅读的障碍,对课文有了一个整体的感知。

第三个板块:精读课文,品味语言。这也是我整个教学设计的主体和重点。叶圣陶老先生说,语文教学的目的就是让学生自能读书。教学时,采用扶放结合的方法进行。

第一个环节:品评词句,感悟“大”。课文在介绍鲸的时候,运用了哪些说明方法?选取其中第一自然段,体会“大”。引导学生自主阅读介绍鲸大的段落,画出体现鲸大的有关词句,品味说明鲸大的方法,想象鲸的画面,逐步形成个体感悟,而后开展“合作探究”活动。在相互交流,相互补充的基础上,形成共识:课文用词准确,用了列数字、作比较、举例子等说明方法介绍了鲸形体大的特点。

第二个环节:请同学们用“默读—批划—品味—想象”的方法,再去找,文章运用什么说明方法介绍了鲸的哪些方面的特点?

課件出示课文的2-7自然段,教学中可以尝试让学生自由选读,让学生根据选学内容组成学习小组,进行合作学习。

为了提高小组合作学习效率,可采用角色表演的形式交流合作,即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家,表演家中的一个角色,分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。

这一环节的设计,在轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识,而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”,最终达到突破教学重难点的目的。

第四个版块 拓展延伸情感升华:此时此刻,你想对鲸说些什么呢?学生思考问题,交流自己的看法,写下自己对鲸想说的话,以此培养学生的语感,丰富语言实践。

第五板块:总结评价,布置作业。在对学生学习作出综合性评价和总结后,我布置两道课后作业,一是摘抄课文中精彩的词句。二是从图书馆找美国作家麦尔维尔的《白鲸》来读。这样设计既尊重了学生的个体差异,又实现了大语文观的教学,让阅读从课内延伸到课外。

说板书设计:最后说一说我的板书设计,好的板书犹如提纯的金,琢成的玉,能够反映文章的中心思想和主要内容。我的板书采用思维导图的形式,提纲挈领,一目了然。

总之,这篇课文的教学,我遵循以学生为主体,教师为主导,阅读为主线的教学原则,既教给学生知识又交给学生自主学习的方法,力求使语言文字训练和思想情感的熏陶都能得到有机的结合。当然,在实际的教学中,我会根据课堂的生成情况,不断调整自己的教学设计,以达到更好的教学效果。

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