大学生职业生涯规划课程思政元素探索与研究

张晋 张永杰 汤晓宁 姜德凯 都婷婷

摘要：大学生职业生涯规划课程对学生理想信念养成和价值观树立有重大且深远影响。文章围绕大学生职业生涯规划课程思政要求及意义、思政元素挖掘、教学方法和途径展开探索讨论。

关键词：大学生职业生涯规划;课程思政;思政元素

引言：习近平总书记在全国高校思政工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。大学生职业生涯规划课程在课程设置、培养目标上都与思想政治工作有着紧密联系，在师资队伍上都有着天然优势，但如何更好地上好大学生职业生涯课程，挖掘显性和隐性的思政元素，有着现实而紧迫的意义[1]。

一、大学生职业生涯规划课程思政要求及意义

教育部在下发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》对课程性质与目标明确要求：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯發展和社会发展主动付出积极的努力[2]。文件对大学生职业生涯规划课程思政提出了更高要求。

课程思政要求在大学专业课教学中，挖掘蕴藏其中的思政元素，融入理想信念、思想观点、道德规范内容，将新时代中国特色社会主义和中国梦宣传教育、革命传统教育、工匠精神等融入课程教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强“四个意识”、坚定“四个自信”，做到“两个维护”，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。大学生职业生涯规划作为大学生职业生涯和价值观养成的启蒙课程，挖掘课程思政元素有重要意义。

二、大学生职业生涯规划课程思政元素挖掘

大学生职业生涯规划课程内容主要包含：生涯概论、自我探索（性格、价值观等）、职业与专业探索、决策、目标、评价与回馈等。通过深入挖掘，都能找到蕴藏其中的思政元素。

（一）挖掘坚定“四个自信”思政元素

在职业探索、价值观等教学环节中，介绍我国国家制度，强调马克思主义指导地位，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想统领。引领学生正确认识理解四个自信即道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。介绍我国近年来的成就，增强国家荣誉感和民族自豪感。尤其是新时代大背景下，更为我们引导学生坚定制度自信和道路自信提供了素材和内容。

（二）挖掘树立“理想信念”思政元素

在自我探索（价值观）等教学环节，积极引导学生坚定理想信念，做好各种社会思潮的价值辨析，形成具有“最大公约数”的价值共识。积极培育学生对于“美好生活”的价值共鸣，深化对中国特色社会主义的价值认同，坚定共产主义理想信念，坚决拥护中国共产党的领导。引导学生树立正确的择业观和就业观，给学生选择到西部区、到祖国最需要的地方去以正确的价值导向，将自身理想信念和择业就业融合，将青春奋斗的底色和报效祖国的信念衔接。

（三）挖掘根植“社会主义核心价值观”思政元素

在职业选择、价值观等教学环节中，引导学生根植社会主义核心价值观。社会主义核心价值观凝结社会共同体的时代追求，是与社会发展相契合、在广大人民群众中享有最大公约数、最高公信力的价值观。在授课过程中，要加强新时代宣传思想工作，发挥社会主义核心价值观引领风尚和凝心聚力的作用，引导学生进行深度的价值辨析，廓清西方话语体系的本质，辨明各种社会思潮的真相，构筑价值共识，进而培育和深化中国特色社会主义价值认同[3]。引导学生将自身职业选择融入社会主义核心价值观“国家”“社会”“个人”三个层次，厚植爱国爱党爱社会高尚情怀。

三、大学生职业生涯规划课程思政教学方法

（一）以典型案例人物切入，产生同感共情

作为教师，枯燥地将书本的文字理论灌输给学生，课堂效果将大打折扣，对于学生尤其是现在的00后学生，是不是能够愿意接受教师索要传达的价值观也肯定要打一个大大的问号。学生需要的鲜活的实例，生动的案例产生的代入感和融入感，这样他们的学习将是主动进行和自发接受。

教学过程中，以典型大学生人物为切入点，使学生产生共鸣，更利于引导学生树立正确价值观。从北大走出来的特种兵说：“每一个人都是一份力量，既然现在国家给我们提供了一个好的平台，我们生活在这样一个好的时代，只要你的梦想是有利于人民、社会的，就应该勇敢地为之奋斗，不留遗憾。以同龄人事迹为典型更能产生共情，学生更容易受其价值观和职业选择的感染。

在大学生省职业生涯规划中引入案例教学，引导学生自发思考，使得枯燥乏味变得生动自然。案例导入后，每位学生进行经通过感想交流，增强学生参与感，同时，从朋辈中间碰撞总结出的观点和价值观更容易引起共鸣和认同。

（二）传统与新媒体结合，增强吸引力和感染力

近年来，传统教学在新媒体的冲击下已不再能够适应现代化的教学要求，新媒体对传统教学造成了非常大的影响，是教学方式的重要补充甚至是体现形式.将新媒体与传统教学融合，能够更快更搞笑取得课堂效果。

在职业生化规划课程教学过程中，在传统教育基础上，适当结合新媒体教学方式，采用线上教学方式播放有代表性的媒体节目，如《一堂好课》、《这就是中国》等。金一南教授讲到中国共产党在危急时刻“星星之火可以燎原”，“因为相信所以看见”，张维维教授谈到“一出国就爱国”等等，学生自觉参与讨论，自发产生强烈共鸣。达到教师愿意讲，学生愿意听的的效果，使得课程思政的体现更自然更生动。

（三）融入时事元素，增强切身体验

课本上的案例具有经典性，但也存在滞后性，容易和学生的接受能力和认知能力产生断层。再教学过程中如果能过恰当地融入正在发生的、身边的时事元素，将给课堂授课带来正面积极效果。

自2020年春节伊始，中国共产党带领全国人民上下一盘棋，把人民生命安全放在第一位，以壮士断腕的勇气和一往无前的决心，书写了一篇波澜壮阔的斗争史诗。广大共产党员冲锋在前用于担当，医务工作者美丽你行感动了全体国人，这些感染的事迹就发生在学生身边，把这些故事讲述给学生听，把中国故事讲好，学生就有了实际体验和切身体会。在此基础上，帮助学生坚定共产主义理想信念，引导学生树立正确的爱国主义理想和报效祖国的职业价值就更有说服力和感染力。

大学生职业生涯规划课程思政的挖掘与研究，需要教师不断探索课堂教学和思政教育融合的必然性和可行性，尝试融入创新教学方法，开拓与时俱进的教学思维，引导激励学生在职业生涯和人生历程中树立坚定的理想信念，培养学生崇高的职业道德和价值导向，成为讲政治有本领的共产主义接班人。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上讲话.（2016.12.08）

http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm

[2]教育部办公厅《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，教高厅〔2007〕7号

[3]习近平出席全国宣传思想工作会议并发表讲话.（2018.8.23）

http：//www.xinhuanet.com/2018-08/23/c_129938245.htm.

作者简介：张晋（1985.11—），男，汉，山东滨州，辅导员，硕士研究生，鲁东大学数学与统计科学学院，研究方向：思想政治教育。