构建和谐班级策略探究

王路谨

摘 要：小学阶段的班级管理是促使学生养成良好行为习惯的关键因素，教师不仅发挥着教书育人的作用，还承担着班级管理的重任。小学教师应根据学生的学段特征，制定科学有效的班级管理策略，使得学生在教师的引导下形成良好的日常行为习惯，以此不仅能够有效构建和谐班级，还能为教师顺利开展教学工作创造良好的客观因素。

关键词：和谐班级;构建策略;班级制度;向心力;师生关系

小学时期的学生相对缺乏自制力，因此合理的管制对于学生而言是必要的，教师应以构建和谐班级为出发点，实施各项班级管理规定，以此为学生营造良好的生活学习环境。为此教师积极探索构建和谐班级的具体策略，以制定明确班级管理规定为出发点，发挥制度的约束作用规范学生的日常行为，在此基础上以强化学生向心意识为前提，增强班级体的凝聚力，从而为构建和谐班级创造有利条件，除此之外与学生建立和谐的师生关系，以此促使学生有效配合教师开展班级管理工作。

一、制定明确班级管理制度

明确的班级管理制度对于学生而言相当于明确的指令，学生在思想意识尚未完善的情况下，会跟随教师的引导并满足教师的要求，因此班级管理制度的明确与否直接影响教师管理班级的成效。为此教师应征询学生的意见，并与学生一同制定明确的班级管理制度。例如：教师认为班级管理制度应按照管理内容分门别类，为此教师与学生一同将班级管理制度划分为纪律与卫生这两个种类，对于纪律教师又再次细分为课上纪律与课下纪律两项内容，对于课上纪律，教师杜绝学生在听讲过程中开小差，并且当学生需要反馈问题之时应以举手征求教师同意的方式而非随意发言，除此之外教师采取学生的建议，制定约束自身行为的相关管理制度;对于课下纪律，教师本着维护学生身心健康的原则，要求学生在课余活动期间禁止嬉戏打闹，严禁开展危险系数较高的活动等;而对于卫生管理制度，教师通过征询学生们的意见及建议，最终决定在班级中实行小组轮班值日制度，以此来督促学生维护班级卫生环境;对于个人卫生，教师以身作则，在上课时以端庄的衣着以及良好的精神面貌来塑造良师益友的模范形象，以此对学生产生积极影响，从而促使学生维持良好的个人卫生。教师与学生一同商定班级管理制度，使学生能够按照制度规范自身行为，从而为构建和谐班级创造良好客观因素。

二、强化学生向心意识

缺少凝聚力的班级好比一盘散沙，同时学生的向心意识是构建和谐班级的关键因素，因此教师应以强化学生的向心意识为出发点来增强班级凝聚力。例如：教师认为班级凝聚力来自于学生对班级的荣誉感与归属感，因此维护良好的生生关系则显得尤为重要。就此教师以带领学生开展集体活动的方式，强化学生与学生之间的信任感以及亲切感。比如教师利用课余时间，带领学生开展互动小游戏，游戏规则为学生以抽簽的方式进行组队，每一小组有两名学生，小组组成后学生之间相互填写关于对方的问卷，在填写完成后交换问卷并读出对方的答案，在这一过程中学生可以充分了解对方，并且还能在了解期间增进交流。学生交流完成后重新组队直至班级内所有学生都能够对其他学生产生一定了解。教师以这种较为直接的方式帮助学生在短时间内增强彼此的熟悉感，从而有效拉近彼此间的距离。再例如：教师定期带领学生开展团队游戏活动，学生以小组的形式参与活动，在此期间学生需要相互配合完成任务并有效解决活动中遇到的问题，以此增强学生的团队意识，进而强化其向心意识。教师以开展班级活动的方式帮助学生强化向心意识，从而逐步增强班级凝聚力，进而为构建和谐班级提供必要前提条件。

三、建立和谐师生关系

和谐的师生关系促使学生对教师产生信任感以及敬重感，以此有助于教师顺利开展班级管理工作，从而有效构建和谐班级。为此教师采取多种方式与学生建立和谐师生关系，例如：教师认为建立和谐师生关系的前提为设身处地为学生着想，因此无论在学习上还是生活中，教师都会给予学生最为真切的关怀，以此来为学生提供充足的安全感，比如在学习上，教师认真回应学生提出的问题，积极协助学生解决学习过程中遇到的困难，引导学生掌握相应学习技巧，以此使学生在学习的过程中感受到最大程度上的充实感。再比如生活中，教师会在学生遇到问题时扮演倾听者的角色，在倾听的过程中了解学生最真实的感受，并为其提供最为中肯的建议从而引导学生解决问题，以此使学生对教师产生信任感。再例如：教师提高自身专业技能，并且不停止学习的步伐不断追求进步，以此树立具有人格魅力的教师形象，从而使学生对教师产生崇拜感，以此在一定程度上也能够为建立和谐师生关系提供有利条件。教师探索各种途径来建立和谐的师生关系，从而为构建和谐班级创造良好前提条件。

总而言之，小学教师要想有效构建和谐班级，应从制定明确班级管理制度入手，以此有效规范学生的行为，还应强化学生的向心意识，从而强化班级凝聚力，同时还应构建和谐师生关系，从而为构建和谐班级创造有利条件。

参考文献

[1] 李丽娟.和谐班级的构建策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（20）：62-62.

[2] 熊瑛.建设和谐、有序的小学班集体策略研究[J].科学咨询，2016（12）：150-151.