思维导图在小学数学课堂教学中的运用研究

把世平

摘  要：思维导图是一种可以有效提高学生学习效率的高端教学方法，熟练运用思维导图在小学课堂教学中，可以提高学生的思维认知和学习效率，进而增进对于课堂的自信，实现学生的阶层跨越。本文主要针对思维导图在小学数学课堂教学的运用进行分析，为进一步提高课堂效果做准备。

关键词：思维导图;课堂教学;运用方法研究

思维导图是一种逻辑性强烈的图文并茂的表达方式，在小学数学的课堂教学中为学生的数学思维构建和教师教学质量的升级有着极大的帮助，而且为学生的发散性思维提供了发展空间。不仅如此，对教学理念、教学模式、课堂氛围等方面有着巨大的前瞻性。

一、初步了解思维导图

思维导图是用来呈现知识点之间的联系，以期达到“见图识意”作用的图形工具，虽然听着有点令人望而生畏，但是却很简单高效。不仅可以清晰的展现每个知识点的内涵，还能增加学生对于知识点的印象程度，对知识了解的更加深刻，透彻。

二、如何利用思维导图

1.利用思维导图使教学系统化，网络化

在新课改的要求之下，小学数学教学不仅要培养学生的独立思考的学习素养，更要加强学生的学习能力，思维导图无疑是一个很好的解决方法，在实现课堂适当自由化的同时保证学生的学习兴趣和學习效率，在融入学习氛围的同时将重难点和知识网络构建出来，使学生能够形成自己的思维导图和学习框架，在学习中不断完善，填补，发展，最终独立地，有计划地自己构建出自己学习方法，将数学知识变成自己身体的一部分，能够熟练运用。

例如，在学习整数和分数的时候，整数里面包含什么，分数里面包含什么，甚至之后的数字建模都可以沿用这样的思维导图，形成科学的数学知识结构，所以在学习这一节的时候，教师可以适当的引导学生建立思维导图，学生在之前快捷了解知识的同时，也可以系统的将知识存储在脑海里，甚至不同的等级可以使用不同的颜色标注，使得图像更加立体，形象，学生的兴趣也会更加浓厚，自然学习效率就会稳步提高。

2.引导学生利用思维导图实现预习和复习

数学知识有一定的抽象性和逻辑性，要求学生掌握有一定的困难，尤其是逻辑性知识，这样的知识点无疑是学生学习的一大困难。对于传统的课堂模式可能就会促使学生对数学学习产生消极情绪，对知识更是难有深入全面的理解，最后的结果很有可能是原本已经学会的东西都会混淆，大大打击了学生学习的自信心。此时，就应该贯穿思维导图的学习，利用思维导图的系统性和科学性，通过层层剖析，图文并茂的形式清晰学生对于逻辑性知识点理解和认知。

例如，在理解因数是两位数的乘法时，不仅需要熟练运用乘法，更需要有极强的运算能力，在教师讲课之前可以让学生先行预习了解，至于其中的疑难问题，在上课讲演的过程中顺利解决，最后在进行一次思维梳理，以图文并茂的形式带领学生了解整个运算过程，进而提高了学生的预习和复习的能力，对知识有了更加牢靠的理解。

3.利用思维导图活跃小学课堂的教学氛围

在传统的填鸭式、灌输式的教育下，学生提不起学习兴趣，消极应战，但是如果有一个科学合理的思维导图，能够有计划的引导学生学习和讨论，进而丰富课堂的内容，活化课堂氛围，使学生更快乐，更高兴的理解并掌握学习的知识。

例如，在学习正方体和长方体的区别时，有些立体的东西难以用语言表达，此时，我们就可以使用思维导图创新表达方式，将其中的奥妙巧妙的表达出来，实现富有活力的数学课堂，再者正方形，长方形，平行四边形这三者之间有微妙的区别与联系，但是很难直观地用语言描述，基于此我们就可以一边画图一边解释，将其作为新的知识载体，清晰的阐释各个图形之间的联系，这样的思维设计更会吸引学生的注意力，更会提高课堂的效率，营造良好的学习氛围。

三、思维导图的先进性

1.对于课堂模式的革新

在当前应试教育的大背景下，新课改要求学生德智体美劳全面发展，可是这对偏重于学生智力的应试教育来说，无疑是一大短板，但是若要全面发展是不是要推行素质教育呢？这个问题有待商榷，但是在应试教育的大难题之下，思维导图的课堂推广无疑是一个较好的解决方法，这不是一个仅仅提高学习智力的模式，推而广之，这是学习一切技能的思维方法。在新型思维导图的革新之下，全面发展问题的解决进程无疑会向前迈出一大步，学生的素质与能力将会有一个立体式的提高，同时满足了现代学生和家长对于学生的期许。

2.对于学生应用能力的提升

小学数学的学习要求之一就是要求切实提高学生的基础知识水平，这是一个思维导图超额实现的目标，据试验表明，同样的两个学生，一个学会熟练运用的导图的学生解题，思考更有逻辑性和条理性，而且更重要的是对于基础知识有这正向，反向等多种利用手段，真正实现了知识的拆解应用。在数学知识应用的领域，思维导图的卓越性和前瞻性是非常具有教学战略意义的。

3.对于学生思维的引导性

小学数学的学习能力要求有引导学生建立起良好的数学思维。数学思维指的是在在学生思考，探索，学习的过程中所进行的思路过程，这种路线在大脑的活动被称为思维。但是，这种思路是在长期的思考过程中形成的，而形成这些思路的引路人就是思维导图。这样的思维导图虽然有一定的适应期，但是，对长远发展来说有着极为重要的战略意义。

四、结语

总而言之，在小学数学教学的课堂中仍然存在一定的局限性，在客观上影响着小学数学课堂教学质量的提升。在此教学背景之下，教师应该在思维上寻求突破，在安排条理清晰的思维导图的过程中，充分发挥小学生的学习热情，系统化，网络化思维导图，提高学生的学习能力，活化学习氛围，充分利用思维导图的前瞻性和引导性，从而优化学生的思维模式和学习思想，优化课堂教学的教学效率和教学质量。

参考文献

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