在高中历史教学中落实核心素养

李伟娜

摘  要：2017年提出的新《高中历史课程标准》明确提出了历史学科五大核心素养，这是对过去历史教学实践经验的集中总结与创新表达。核心素养的落实需要教师以历史知识为基础，引导学生进行历史学习。在高中的教学中，教师不仅要带领学生学习历史知识，掌握历史学科能力，还要提高对历史核心素养的重视和落实程度，落实立德树人的教育目标。

关键词：中学历史;立德树人;核心素养;培养策略

随着我国教育事业的发展，课程改革不断进行。每一次课程改革都是对原有教学基础上的改进和提高。新课程标准中的核心素养也是如此。历史学科核心素养并不是凌驾于日常历史教学之上的天马行空，而是对日常历史教学经验的概括和升华，是将历史教学培养学生的思维和能力的集中凝练。因此，在高中历史教学中，要将核心素养渗透进各个教学环节之中，结合具体课程加以全面的落实，不断提高高中历史的教学水平。

一、树立正确价值观念，落实唯物史观

价值观，是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择。在对学生进行价值观教育时，可以通过引导学生学习优秀人物的事迹，让他们感受到榜样的力量，从而潜移默化的学习优秀人物的道德品质，形成正向的价值观。在对学生进行价值观教育时，要对其进行一定的优秀榜样品质的渗透，让他们认识到榜样人物在这场危机中所做的巨大努力，让学生对榜样有敬佩之情，从而让培养学生树立正向的价值观。

例如，在讲授《中国民主革命的先行者——孙中山》一课时，在孙中山辛亥革命之前，革命党人组织了很多次起义，其中就包括广州的黄花岗起义，其中一位献身的革命先烈叫做林觉民，他在发动革命前写下了著名的《与妻书》，展现了一个时代英雄为了国家和民族的事业毅然参加革命，不惜赴死英雄气概。对于这样一位伟大的人物，教师要以此为例，对学生进行一定的正确的价值观念教育，培养学生的爱国情感，个人的最大价值在于奉献，在于为国家、社会贡献自己的力量。

二、学会客观思维方式，遵循史料实证和历史解释

在历史教学中，可以在教授学生学会客观思维方式的同时，培养学生的史料实证和历史解释素养。今人研究历史的发展演变需要以史料作为依托，史料实证，论从史出。在这一过程中，教师要培养学生养成以事实为依据，不听信谣言，自己独立客观的进行思维判断的方式，形成历史解释的能力。这也属于立德树人教育的范围，把学生培养成为有独立思考能力，客观辩证思维的新时代青年。

例如，在讲授《王安石变法》一课时，教师可以通过史料展示北宋面临的积贫积弱局面，让学生通过史料分析认识到北宋面临着严重的冗官、冗兵和冗费的问题，在这样严重问题之下，北宋开始进行了王安石变法，试图通过富国强兵来挽救统治危机;在掌握基本逻辑之后，教师可以展示青苗法、市易法等史料，让学生对王安石变法的内容有更深刻的认识。

三、养成全面思考习惯，培养时空观念

全面思考习惯的培养需要学生具有着正确的世界观，世界观的教育关系着学生将来的独立意识和思维的问题，是一个非常重要的教育内容。在对学生进行世界观教育时，要对学生的时空观念进行培养，使他们对世界有一个客观的认识，保持宏观的正确性，又要在具体的问题上，给予学生自主思考，自行判断的空间，这对于学生全面的思维成长是非常有必要的。

例如，在讲授选修《千秋功过秦始皇》一课时，本课“秦王扫六合”部分涉及到秦的地理位置优越，那么除了用教材中形容秦的话语之外，教师也要用历史地图，帮助学生认识“崤函”究竟在哪？为什么这些地方易守难攻？还有“雍州之地”在哪里？“雍州之地”对秦的兼并战争提供了哪些帮助？这是教师需要用地图去解读而不是仅仅依靠一言一语就能使学生理解。只有养成全面思考问题的习惯，才能把握事情的关键，進而解决问题。

四、强化学生理想信念，培养家国情怀

理想信念是人们在实践中形成的，有实现可能性的，对未来社会和自身发展的向往与追求。在社会主义的中国，教师要带领学生坚定中国特色社会主义理想信念，不断学习中国特色社会主义理论体系，自觉的在教学教学中践行社会主义核心价值观，让学生在历史课堂中能够不断成为一名更加优秀的新时代青年，为党和国家培育出更优秀的、更具有社会主义理想信念的社会主义事业的建设者和接班人。

例如，在讲授《盛唐伟业的奠基人——唐太宗》一课时，本课涉及到唐太宗击败突厥、与吐蕃进行和亲等内容，对突厥的军事行动不仅限制了突厥对于唐朝的侵扰，而且稳固了中原与西域的商贸往来，为丝绸之路的发展奠定的坚实的基础。在此部分的教学中，教师要注意家国情怀素养的落实，帮助学生形成正确的理想信念。具体来讲，教师要将丝绸之路上升到国际贸易往来的层面，丝绸之路既是中国的也是世界的，是世界历史上重要的历史文化遗产，在今天依然对国际贸易往来发挥着重要作用，我们既要对热爱中国的历史和文化，也要放眼世界，博采众长，努力打造人类命运共同体，实现共同发展。

总之，作为中国特色社会主义新时代的历史教师，我将努力站在时代发展和教育改革的最前沿，不断在立德树人的教育中培养学生正确的价值观念、理想信念和道德情操，同时在这一过程中推进核心素养的贯彻落实，进而培养学生的历史思维与能力。

参考文献

[1]  徐蓝、朱汉国主编.普通高中历史课程标准（2017 年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]  郑林.历史课程教材教法研究[M].北京：社会科学文献出版社，2018.