特殊教育学校美术校本课程的开发与实践

付毅

摘 要： 社会中的残障学生往往是在社会中最需要帮助的弱势群体，很多残障学生无法在正常学校完成学习任务。因此，特殊教育学校承担着帮助残障学生获取知识的重要教育使命。特殊教育条件下必须采用特殊的教学手段，尤其是美术教学无法使用统一编订的美术教材，特殊教育学校必须加强美术学科校本课程的研究，从特殊角度展开相应的美术教学课程实践与开发。

关键词： 特殊教育;美术教材;校本课程

【中图分类号】G652     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.189

特殊教育學校的学生由于受到心智等条件的限制，无法像心智正常的学生一样能够正常分辨色彩和记忆图像。因此，特殊教育学校的美术校本课程开发实践难度较大，需要积极克服特殊教育学校的学生不愿与教师沟通及听不懂无法沟通的困难，积极开发和选用适合特殊教育学校使用的美术学习教材。

1 关于特殊教育学校美术教学的现状分析

第一，没有充分的教学参考标准。目前我国的大部分学校都遵照教育部门统一编订的教学大纲，这使得具有听力和视力以及其他障碍的学生无法正常获取美术知识，特殊教育和义务教育具有较大的区别。因此，特殊教育学校要具备特殊的美术教材及教法;第二，当前特殊教育学校干预美术教学较少，由于美术教学在特殊教育学校和普通学校都没有引起足够的重视，在素质教育的基本要求下，美术教学需要不断提升教学品质和教学质量;第三，美术师资力量薄弱，针对特殊学生加强美术专业教学研究，但是从事美术教学的在岗教师往往缺少专业技能，导致学生对美术学习产生厌倦情绪。

2 加强特殊教育学校校本美术课程的实践和开发策略

2.1 加强教学实践管理的完善措施

在不断完善的改革过程中，众多特殊教育学校都已经加入了美术校本课程的改革和建设中，相关教育管理部门要定期针对特殊教育学校美术课程的设置和建设加强抽查管理，保障特殊教育美术学校课程的原创性，在检查过程中做好记录，对于出现课程抄袭等现象要给予严肃处置。所有原创课程都需要教师高质量把握教学方案，在课堂教学之上不断矫正教学方法，从而真正落实素质教育目标和任务。相关政府部门需要落实和建立好相关的法律法规，保障特殊教育学校校本美术课程开发与实践的版权和投入保障，为特殊学校美术校本课程的开发营造良好建设环境。

2.2 提高特殊教育学校美术校本课程建设意识

学校是校本课程建设的推行者，特殊教育学校管理者要不断提升校本美术教育的实践与开发，学校领导建立建全专业的人才队伍，通过科学评定课程评价机制，建立完善的家校合作评价机制，只有不断提升特殊教育学校教学水平，打造本校的教学重点和教学特色，积极拓宽美术校本课程的内容范围，例如，积极开展撕纸画和沙画教学，学生在校本课程的建设中能够不断提升学习品质，整理和收集相应的教学主题，例如，通过调查家长和学生获得相应的课程建设建议，从而时刻提升学生对校本课程建设的尊重。

2.3 科学编纂校本美术课程教材

教师的教学实践离不开美术教材的辅助，因此，特殊教育学校美术课程的实施需要时刻依托美术教材的内容为载体，有效积累特殊学校的美术校本课程建设经验，因地制宜实现特殊美术学校校本课程建设和开发。在校本课程开发中总体上要采取合理规划课程内容的措施，采取分层次设计原则，例如，特殊教育学校的低年级可以采用画作立体还原的措施，针对高年级可以适当增添手动实践课程的能力训练，也可以适当增添实用性美术教学内容，除此之外，还可以采取以下积极措施：

（1）积极组织课程研讨和竞赛

校本课程的打造需要特殊教育学校教师深入教学实际展开研修和讨论，只有最迫切地加强校本课程研修，才能更好地加强校本课程的建设，具体可以采取以下教学措施：第一，采用“研讨课”、“示范课”等不同形式的课程，让每一位深入一线的教师都要积极参与美术课程的评课、听课和说课活动，积极提升受训者的教学观念，更能拓宽受训者的视野;第二，采用集体观摩课教学方式，积极鼓励每一个参与竞赛的教师加强交流和研讨，每个参与者都要为自己提供一定的教学经验，在相互交流中才能有效促进美术教学团队整体教学技能的提升。

（2）不断加强教研队伍的建设

教研组是不断提升教研智慧的主阵地，第一，高度重视教研队伍的组建，要时刻以研讨小组为单位，展开学科教学计划研讨、学情分析以及教材和教学大纲研读，通过实时的教学反馈制定出科学的美术教学方案;第二，积极开展各个教学年组年终“PK”制，最终有效激发教研团队的潜能，不断提升教学团队的凝聚能力。

（3）坚持青蓝结对教学举措

始终坚持传帮带的教学措施，加强“徒弟”和“师傅”的教学对接，在指引青年教师的道路上逐渐走上正轨道路。第一，加强理论指引，老教师与中青年教师要建立紧密的“传帮带”的工作制度，帮助青年教师尽快成长;第二，采取以强带弱的措施，不断发扬敬业精神;第三，采取以新促老，不断树立积极创新的教学理念，建立全新的教学措施。总之，这样不仅有利于缩短美术教学实践周期，还能更加高效地打造特殊教育学校的美术校本课程。

结语：综上所述，任何校本课程的研究都需要坚持内外兼修和之上而下的成长机制建设，驱动特殊学校教育的进步与成长。每个特殊学校都需要加强自身教学现状的了解，美术教师要自觉成为善于学习的个体和主动学习的先进典型，积极成为团队建设的“指示灯”。校本团队建设的组织者更需要努力争当成长和学习的示范，中青年教师要积极争当校本团队建设的“领头雁”和“排头兵”，竭力夯实特殊教育学校校本美术课程建设的“桥头堡”。

参考文献

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