高中通用技术课程价值及微课教学探讨

陈勇

摘 要：随着社会经济和科学技术的快速发展，传统教学内容已无法满足社会对人才的需求，在新课改后新增高中通用技术课程，主要包括日常生活中应用广泛的技术，具有基础性和通用性的特点，利于学生全面发展。以高中通用技术课程价值及微课教学探讨为主题，从多方面展开详细分析和探讨。

关键词：高中课堂;通用技术;微课;教学策略

高中通用技术是一门综合类学科，将经济、社会、科学、实践等方面有机结合，利于学生系统性地学习，提升学生的技术能力。然而，在应试教育的影响下，教师对通用技术课程不重视，应转变自身的教学观念，充分认知通用技術课程的教学价值，将微课有效地融入教学环节，充分发挥出微课教学的优势，促进学生综合能力水平的提升。

一、遵守通用技术微课教学原则

微课具有短小精悍的特点，突出某一知识点，符合学生的认知特点。教师结合通用技术课程内容，严格遵守微课设计原则，从多个方面促进学生综合能力的发展。

1.遵守以学生为中心的微课教学原则

在传统教学环节中，主要以教师讲解为主，让学生跟随教师固定的思维学习，容易导致学生产生依赖感，缺乏自主思考和分析。所以，教师以微课作为学生参考的依据，让其自主探究和实践，根据学生的表现情况，针对性地讲解，提升通用技术课堂的教学质量。比如，在书立制作的教学中，通过微课视频向学生讲解书立的工作原理和大体制作步骤，为学生提供独立思考探究的空间。

2.突出创新性原则

如今，对创新性人才的需求在剧增，教师以微课的方式，引领学生发挥自身的想象力，让其借助自身所掌握的通用技术，产生各种各样的奇思妙想，并将其运用到实践中，推动学生创新能力和通用技术灵活运用能力的提升。

3.以核心素养为中心的原则

在通用技术教学环节中，教师过于重视教材内容的阐述，单纯地展开通用技术的教学，不利于学生技术素养的发展。教师有意将相应的人文因素、设计思路融入其中，推动学生领悟、运用技术与设计方面的思想和方法，并以示范的方式展示教学细节，突破课堂教学难点的同时，推动学生技术水平和素养的提高。

二、创新通用技术微课教学策略

在通用技术教学环节中传统微课应用策略难以满足学生个性化发展的需求，教师结合教学现状和不足，创新微课应用策略，突出微课在通用技术课堂的教学价值。

在通用技术教材“控制的手段及应用”章节的教学中，首先教师明确该章节的教学目标，有效地筛选微课内容，以古代《大禹治水》这一故事为主线，引入课堂教学内容，从视频、图片、文字介绍方面提供大禹治水的资料，向学生提出“为什么堵不如疏？”的问题，引导学生提炼资料形成自我判断的依据，推动学生深刻认知控制的手段和应用。然后，以微课的形式创设不同的生活场景，引导学生灵活运用自身掌握的控制手段，设计可行性的解决方案。比如，在现实生活中，学生见过由音乐控制喷泉的现象，随着音乐的播放，喷泉喷出水的高度不断变化，引领学生借助互联网自主查询相关资料，理清其中的控制手段。最后，教师合理运用信息技术，搭建通用技术知识平台，便于学生自主学习和拓展，并借助二维码技术，当学生在理解教材方面遇到困难时，通过扫码观看相关的微课讲解视频，有效地解决教学问题，高效完成课堂答疑解惑环节，满足学生个性化发展的需求。

三、优化通用技术微课教学模式

在高中通用技术教学中，教师采用翻转课堂，引导学生在课前、课中、课后借助微课自主学习通用技术基础和技能，并设计探究性微课，引导学生以小组分工合作的方式共同研究解决实际问题，构建完善的通用技术微课教学模式。

在模型制作技术的教学中，教师明确教学需求，为学生准备模型设计图、所需材料和用具等，做好课前准备，并设计引导性微课，指引学生课前预习的方向。比如，仔细分析模型设计图及内容，在脑海中模拟和还原模型制作的流程等。然后，教师以示范或者技术指导微课的方式，向学生简单地描述模型制作的方法，重视安全性指导，避免学生在模型制作中出现安全问题。学生以实践的方式，逐步完成模型制作的看图、画线、锯割、构件制作、组装环节，推动学生手工操作能力的提升。其次，教师对模型图纸进行优化，改变其原有的功能，引导学生合作探究，分析图纸变化后对模型制作环节的影响，促进学生相互分享自身的想法，循序渐进地提升学生空间想象和思维能力。最后，教师展开鼓励性评价环节，结合学生所制作的模型，以点评的方式指出优势和不足，让学生明确自身与他人之间的差距，针对性地学习和弥补，并树立学生的自信心，保持学生对通用技术的学习热情。

总而言之，在高中通用技术课程教学中，教师以课堂教学目标为中心，遵循面向全体、实践性、技术素养的原则，设计合理性、多样化的微课教学内容，同时借鉴微课教学案例，结合自身具体教学情况，创新微课教学策略，逐步优化微课应用步骤，形成有效的微课教学模式，打造高效的高中通用技术教学课堂。

编辑 张佳琪