网络资源环境下高中英语听力教学创新探讨

包红霞

摘 要：随着网络技术的发展，人们可以在网络上获得各种资源。在网络资源丰富的环境下，高中英语听力教学能借此优化教学资源、激发学生学习兴趣、促进学生自主性学习，从而提高教学效率和质量。网络资源除了能丰富高中生英语听力学习方式以外，还能拓展学生接触的学习资源，使学生燃起学习高中英语的兴趣和热情，在增加学生学习收获的同时，还能提高学生自主学习能力。教师应当利用网络资源来辅助教学，创新高中英语听力教學。

关键词：网络资源;高中英语;听力教学

在高中英语听力学习过程中，学生的自主学习意识十分重要，其有助于学生增加学习收获和提高能力，并促进学生对语言的掌握，为后续高中英语听力学习奠定基础。所以说，高中英语听力对于高中生来说非常重要，是高考的重要环节，教师充分利用网络资源辅助教学，能帮助学生更好地学习高中英语听力。当然，在应用网络资源的过程中，教师也需要优化教学计划，从而最大程度上提高英语听力教学质量和效率，使学生更好地掌握知识，强化学习能力。

一、网络资源进入高中英语听力课堂的必要性

1.网络资源的重要性

网络资源被引入高中英语课堂是必然趋势，能帮助学生更好地学习英语。在信息技术高速发展的时代下，网络资源的利用方式不单单是在网上查找资料，其还可以在很多方面发挥作用，因此，基于网络资源环境辅助学生英语听力学习十分重要。新时代教育理念下，创新高中英语教学模式，能有效提高学生对学习的兴趣，帮助学生提升学习成绩。学生借助网络资源开展学习，学习效率更高，也能全方面多渠道获取知识。伴随网络科学技术的发展，多媒体技术广泛渗透于英语教学中，网络上可以下载丰富的、优质的、新颖的听力音频资源、视频资源和文字材料资源等，且音质清晰有保证，学生哪个地方没听清楚，可以多次重复练习，极大程度方便了学生的英语听力学习。

2.网络资源辅助有利于激发学生学习兴趣

过去传统的教学方式给学生带来的影响大多是负面的，这种教学模式过于重视学生的学习成绩，对学生的素质能力重视度不足。此外，在探究创新高中英语学习方法的过程中，不光要迎合时代发展变化，还要保持英语学习的本心，一些教师和学生在追寻劳逸结合的学习方式的过程中，过于重视得失，以至于偏离学习初衷，最后既没有学习到有用知识，又浪费了时间。随着网络技术发展，信息资源数字化，许多资料被传到网上，人们可以通过网络免费或者付费方式获取自己想要的资料信息，同时，各种各样的英语听力软件也被开发出来，用以辅助学生的听力学习。借助网络资源，学生可以通过生动有趣的画面、新颖的听力视频资源，或者仿真环境下的音频素材来学习英语，学生学习兴趣更高，学习效率更好。

二、网络资源环境下高中英语听力教学创新策略

1.基于网络资源，创建良好学习环境

听力，从字面上来说，其实就是人的大脑接收到信息，然后对信息进行处理的一种能力。在过去的高中英语听力教学课堂上，教师一般都占据主导地位，学生只能被动地接收教师对听力知识的灌输讲解，英语听力训练也是被动的，被听力材料和教师牵着走，单纯为了应付考试而去学习，而不是发自内心地想要学，因此缺乏学习的乐趣，时间一长，听力教学成效低下，导致学生对听力教学产生排斥心理。对于这一状况，网络资源的利用是十分有必要的，其给原本单一的英语听力教学提供了全新的途径，在听力教学的过程中，教师充分利用网络资源，将PPT课件、多媒体视频、图片以及音频等素材工具综合利用起来，为学生创建良好的学习环境，即一种适合学习外国语言的环境。在网络信息技术普及的当下，教师可以通过搜索获取许多新颖的听力材料、音频等，但这些素材往往涉及的内容比较杂，教师不能一股脑全部塞到自己的教学内容中，而需要细细筛选，选出其中最适合课堂讲解，能充分激发学生学习积极性和热情的材料，如此，方能最大程度上提升英语听力教学效果。

例如，教师在上课之前，先做好多媒体课件，设置一道题目How long has the man been in New York？选项为A.One year;B.A few years;C.A couple of months.教师在幻灯片上展示这道题目，然后配上纽约的城市图片，在右下角加入链接，点击即可播放该题听力。通过这种方式，在学生的眼中，这道题就变得具体形象了。当然，开展听力教学训练，不单单可采用这种方式，教师还可以让学生带着疑问回家，通过网络搜集相关资料资源，再回头来看这道题目，就会觉得十分简单，这种方法不但能改变枯燥单一的英语课堂，还能提升学生的学习兴趣，使学生参与到英语听力训练中。学生从原本被动的听力学习，转为主动积极的学习，乐于学习听力技巧知识，接受听力训练，并愿意付出时间去提高英语听力能力。

2.基于网络资源，师生积极互动

在听力教学的过程中，教师应该让学生充分听明白、理解透彻听力材料，如重复听一句听力材料，然后用自己的话语将这句听力材料用英语复述出来，这种方式有助于提高学生在听力过程中的理解能力。例如，教师在讲到富兰克林这一内容的时候，可以先从网络上下载一些关于富兰克林的介绍资料，用多媒体给学生播放，事先让学生熟悉听力材料，在心中有一个大概的理解，之后，教师再在多媒体上播放，由学生将听到的话用自己的语言复述出来。当然，高中英语听力教学中，教师要注意保持学生对高中英语听力学习的兴趣，在此基础上，同步提升学生的英语表达能力，为达到这一目的，教师需要不断创新自己的教学方式和教学内容。高中英语听力是高考中的重要环节，也是决定学生未来在高考中是否能脱颖而出的影响因素，可能是优势，也可能是劣势。为保证优势，教师应当综合多种教学方法，激发学生对高中英语听力学习的热情，帮助学生获取更大的收获。

教师在教学中发挥主导者的作用，将听力相关内容给学生进行讲解，学生听教师讲课来学习英语，这种讲课方法比较陈旧，并且缺乏新意，英语的学习仅仅依靠死记硬背教材的方式是没有用的。教师应当利用现代的教学方式，与学生增加互动，从而实施教学，这一过程强调要将英语听力内容以活泼有趣的形式展现出来，如此，学生在学习中能感受到乐趣，自然也充满学习动力，英语听力训练效率也能事半功倍。例如，将图画与主教材相结合实施听力教学，这一方式生动有趣，避免了以教材为主教学的枯燥乏味，学生的参与度更高。

3.基于网络资源，引导学生自主听说理解

在高中英语听力内容设计方面，教师应做到及时更新和优化，不应该固执于教材上陈旧的信息，而应该最大限度结合网络资源，搜集各种新的英语教学相关信息，将其融入教学内容中，优化课堂教学方式的设计，带领学生积极有效地学习理解英语知识。在传统高中英语听力教学模式中，教师需要在上课前先备课，然后根据自己的教学安排将知识传授给学生。教师讲，学生听，是传统的高中英语教学模式，但最大的问题是忽略了学生自主理解能力的培养，学生在看到一道听力题的时候，没有主动思考的习惯，往往一道题目过去了，还没有思考清楚这道题应该怎么选择，听力效率低。

英语的学习掌握不是短时间能够实现的，单纯依靠有限的课堂时间很难有效提高学生的英语听力水平，教师应该注重课后听力训练的开展，除了将课后听力训练作为课堂教学的延續外，还应针对各学生之间存在的差异进行合理安排，而不是流于表面，让学生自由学习，如此，才能真正提升和培养学生的自主听说、自主学习能力。网络上的各类资源涉及面广泛，包括各种各样的知识，能够启发学生思维，让学生从新的层次角度来思考问题，而这往往有利于听力题目的更好解决。例如，对于课后相关训练，教师可推荐学生观看相关高质量的英语节目，如BBC广播网站与Special English等，让学生结合自己的实际英语水平和能力，选择适合的网络资源，制定听力锻炼计划，每天进步一点，逐渐提高自己的英语听力水平，且在这一过程中，学生自主听说理解能力也会得到强化。

4.基于网络资源，强化学习能力

想要提高英语听力水平，最重要的就是要多听。网络资源环境下，各类型的资源唾手可得，学生可以搜集各个国家的相关英语新闻报道，也可以每天听一听BBC、看英文电影、看英文频道新闻、听国外名人演讲等。但是，教师要引导学生对听力材料进行取舍，在听的时候要注重人的声调、语气的变化等。想要有效提高英语听力的水平，当然光听也不行，还需要多读。学生在课堂上听英语材料的时候，可能会觉得听力材料读得比较快，而无法及时理解材料的内容，对此，应当在课余时间多读英语材料，在读的过程中加深自己对材料的理解，同时还有助于语感的培养。此外，教师还需要将听力教学和其他教学任务进行结合联系，基于听、读这两环节，再加入写作、翻译等内容的讲解，将原本的英语听力单一训练，变成听、说、读、写、译多项技能的培养。可以说，英语作为方便人们相互沟通而诞生的一种语言，其学习不能图快，而需要循序渐进地打好基础，学生需要花费大量时间进行练习和揣摩，总结学习经验，充分利用网络资源，融合听、说、读、写、译多样学习内容，从根本上强化学习能力，实现英语听力水平的持续提升，为后续的英语相关知识学习奠定基础。

三、结语

总的来说，网络资源环境下，高中英语听力教学就如同拥有了一个知识宝库，利用网络资源来实施听力教学，能避免传统英语听力教学的被动性、枯燥单一性，充分调动学生的学习积极性。教师通过创造良好学习环境、和学生积极互动、引导学生自主听说理解，以及强化学习能力等方式，能让学生充分融入课堂教学中，提高教学质量，使高中英语听力教学的有效性更上一层楼。

参考文献：

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编辑 张佳琪