优化作业设计 提高教学质量

向仲云

摘 要：作业是巩固课堂所学、内化能力的主要途径，是检验学生对化学学科知识掌握程度的有效方式，有效的作业可以培养学生的化学思维，提高综合能力。传统的高中化学作业设计以书面形式为主，形式单一、内容机械，不能充分發挥作业的功效。随着新课改的不断深化，高中化学作业设计也发生了巨大的变革，教师要坚持“以生为本”的原则，设计多样化、生活化的作业，提高作业的有效性。

关键词：高中化学;作业设计;教学质量

有效的作业能够满足不同程度学生的学习需求，教师要以学生的最近发展区为生长点，设计集新颖性、探究性、创造性于一体的作业，让学生就像逛超市一样，自主选择作业的数量和内容，从而满足不同程度学生的学习需要，让他们都能在自己的能力范围内体验成功的乐趣，激发学习的动力，提高教学效率。

一、设计多样化的作业

作业不仅具有巩固课堂教学的作用，还可以拓展学生的思路，促进他们的综合发展。因此，教师要设计多样化的作业，让作业花样多、花色足、诱惑强，增强作业的吸引力、感染力，激发学生写作业的兴趣，让他们能够在口头练习、动手实践、社会调查等作业形式中动手、动口、动脑，实现知识与情感的和谐发展，有效地弥补传统作业的不足，让作业成为学生不断攀登化学高峰的阶梯。

1.探究性作业

随着新课改的不断发展，探究逐渐成为学生学习的主要方式，也是课堂教学的主要目标。如何通过课堂教学培养学生的探究能力成为一线教师探讨的主要话题。对于化学学科来说，除了课堂教学外，教师可以让学生利用所学的化学性质和原理设计实验方案，通过设计这样的作业培养学生的探究能力，既巩固知识又提高学生学以致用的能力。由于这类作业对学生的基础能力、思维能力、创造能力有较高的要求，单靠学生一人的力量很难完成。因此，在完成作业的过程中教师可以让学生以小组为单位通过发挥小组集体的智慧和力量完成作业任务。

如在学习了人教版高一化学“氨 硝酸 硫酸”一课后，在学习“氨气的性质”时，明白氨气易液化、液氨汽化吸热、有刺激性气味、易溶水后，教师设计了这样的作业：“如果你在液氨泄露现场，该如何逃生？”这一问题自由、开放，能够引起学生的广泛关注和积极思考，可以有效培养学生的创新能力和实践能力，培养学生思维的灵活性和深刻性，使学生在解决问题的过程中体会化学与生活的紧密联系，从而增强学习的信心，提高学习的主动性。

2.拓展性作业

学生对基础知识有充分的掌握后，教师可以设置一些拓展性的作业，更好地补充和拓展课堂教学，提高学生思维的发散性和灵活性，提高学生的学习能力。

例如，在学习了人教版高一化学“金属的化学性质”一课时，教师设计了这样的作业：（1）钠能置换出铜，铜能置换出银，将钠放入硫酸铜溶液中，能否置换出铜单质？并说明理由。（2）将金属钠投入煤油和水的混合物中，会有何现象？这样的作业不能直接在课本中找到答案，需要学生结合所学知识，联系生活实际创造性地寻找问题的答案。既将理论与实践有效地融合在一起，又提高了学生分析、解决问题的能力，充分发挥了作业的价值和有效性。

二、设计生活化的作业

化学是一门与生活紧密联系的学科，生活是化学教学回归本位的体现，也是缩减学生与知识距离的主要渠道。化学知识是生活的缩影，只有基于生活的化学教学，才能让知识彰显本质属性， 才能充分调动学生的生活经验，让学生在生活中充分理解、感受、体验。因此，不仅在课堂教学中教师要引入生活元素，在作业设计上也要紧密联系生活，设计生活化的作业，增强学生的应用意识。

例如，在学了人教版高一化学“氧化还原反应”一课后，为了让学生对氧化还原反应的实质有深刻的了解，教师设计了作业：“钢铁为什么锈蚀？如何防止锈蚀？”这样的作业富有生活气息，能够最大限度地调动学生学习的主动性，让学生结合生活经验展开对作业内容的探究。通过整合已有知识，学生想方法，如将钢铁变成合金或在其表面上镀上一层耐腐蚀的金属，或在钢铁表面喷漆等。这样通过生活化的作业练习，不仅加深了学生对氧化还原反应的理解，还使他们的创新能力、探究能力、思维能力等得到了有效的培养，拓展了学生的知识面，调动了学生学习的积极性，培养了学生独立思考的能力。

随着新课改的不断发展，生活化教学越来越受到重视，只有基于生活化的课堂教学才能为学生创设一个喜闻乐见的教学情境，更好地加速学生与知识的融合。高中化学也不例外，教师要把握教学环节，在作业设计中融入生活元素，提高作业的有效性。

总之，作业是课堂教学的延伸，它的优化设计可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，促使学生独特个性的发展。因此，高中化学教师要充分利用作业这一平台，按照新课程理念创造性地设计作业，提高高中化学的教学质量。

参考文献：

[1]钱达康.新课程标准下高中化学作业设计探讨[J].读与写（教育教学刊），2017（8）.

[2]吴苹.高中数学学科核心素养落地的关键元素：以“直观想象”核心素养要素落地为例[J].数学教学通讯，2019（21）.

编辑 王彦清