浅谈小学道德与法治教学生活化

刘向华

摘 要： 随着我国教育体系日益完善，教育理念、教育方式不断更新，学校逐渐改变传统教学观念，重视学生思想道德教育，为课程顺利进行提供了良好平台。为了在最大程度上保证教学质量，道德与法治任课教师需要改变讲授式教学，构建生活化课堂，加深学生对知识点的理解。本文将结合实际情况，对小学道德与法治教学生活化策略进行详细分析，以期为今后开展的相关工作提供借鉴与参考。

关键词： 小学;道德与法治;教学;生活化

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.185

小学是学生思想发育的重要时期，若教师没有在这一阶段对学生进行有效引导，很有可能对其今后学习、行为等带来负面影响。生活化教学改变了原有的教学模式，使道德与法治方面的相关知识能够更容易被理解、接受，为小学生了良好道德法治意识形成创造有力條件。因此，联系实际分析小学道德与法治教学生活化策略是十分必要的。

1 生活化教学概述

生活化教学是一种以“生活”为核心，构建教学课堂，使学生能够更好的理解知识点，同时激发学生的参与积极性，是基于现代教育理念发展起来的教学方法。目前，在课上教学中生活化教学已经得到广泛应用，有着较好的教学效果。道德与法治作为小学教学中的一门重要课程，具有综合性、实践性特征，若是以单纯的理论讲解完成知识传授，则小学生很难完全理解抽象知识点，难以形成系统记忆。生活化教学的应用，就能够较好的改变这一现状，一方面能够带动学生学习积极性，改变原本知识讲授的枯燥、乏味之感，让小学生能够参与到新奇的教学活动与事物中，从被动学习转变为主动探索学习，提高教学有效性，另一方面生活化教学将生活中的部分内容融入到课上，为学生理解道德与法治知识提供便利，而在这样的情况下完成教学，学生也能将知识点更好的应用于生活，对于培养小学生良好的道德与法治意识有着重要促进作用[1]。

2 小学道德与法治教学生活化策略

基于上述分析，目前道德与法治已经成为小学教育中的一门重要课程，对于培养学生良好的道德品质与法治意识有着重要作用，需要充分利用生活化教学提高教学实效性。

2.1 制定生活化教学目标

生活化教学本身有着较为明显的优势，是优化课堂教学的一种有效手段。任课教师需要根据学生的实际情况制定生活化目标，这样才能为后续开展的教学提供方向与指导[2]。因此，道德与法治教师必须要清楚的了解学生的实际学习情况，以及教材的整体教学进度，然后围绕生活素材制定教学目标，使学生能够从生活角度出发对教师布置的教学任务进行深度思考，尽可能减少小学生的理解难度，有助于增强学生的学习自信心与成就感。比如，教师在讲授课程中《我不拖拉》的这一部分内容时，为了帮助小学生更好的认识到自己在生活中可能存在的拖拉现象，了解时间的重要性，教师就应该制定梯次教学目标，第一梯次，让学生清楚认识到拖拉行为的不好之处，并且能够找出自己的拖拉行为;第二梯次，能够在教师的引导下，自主纠正或者控制拖拉行为，保证生活、学习中的各项事务都能够按部就班完成;第三梯次，在教师启发下能够较好完成教师布置的相关任务;第四梯次，培养起较为良好的行为习惯，能够在有限的时间内，高效率完成学习任务。通过设置梯次目标的方式，让后小学生更加了解生活与学习中自己的真实状态，为更好的纠正自身问题打好基础[3]。

2.2 创设生活化情境

由于小学生自身的自控能力、理解能力较差，若是教师单方面进行知识讲解，学生不光无法理解，甚至还会产生抵触情绪，对于道德与法治课程教学的顺利完成有着较大影响，学校的德育工作也难以实现。为了更好的落实生活化教学，任课教师就必须要创设一个生活化情境，让学生能够在良好的环境中，对相关知识有着进一步理解，同时学生在生活情境中，可以切实的感受到道德与法治方面的相关知识，进而形成潜移默化的思想，使其能够形成较好的法治观念，为课程学习打好基础[4]。]比如，教师在讲授《班级生活有规则》这一部分内容时，就可以先引入“红灯停绿灯行、过马路走人行道”等佳通规则，利用多媒体为学生播放相关片段，让小学生能够直观的了解到有规则的社会是怎样的状态，明白规则对于一个小集体而言是多么重要，然后将规则引入到课程中，延伸出班级规则，也可以利用短视频播放一些学生行为，让学生判断这些行为是否符合班级规则与秩序，从而帮助小学生正确判断，融入到学习生活中的各个阶段。

2.3 积极开展各类实践活动

正所谓实践是检验真理的唯一标准，只有让小学生有着充足的实践机会，学生才能更好的掌握并理解道德与法治的相关知识，并将知识应用于生活中，规范自身行为。这也就需要任课教师尽可能为学生创设多元的实践机会与空间，利用课上、课下时间，科学规划实践时间、形式，增强小学生的课上主观体验。比如，在讲授《干点家务活》这一部分知识内容时，教师就可以组织学生进行家务活比拼，以比赛的形式，让小学生锻炼家务，通过这种方式提高学生的动手实践能力，同时也让小学生明白家长不易，使其在今后主动参与家务。为避免造成较大的课程教学压力，教师应选择一些切实可行的家务活动，比如整理书桌、叠衣服等，都可以让学生就地取材，增强小学生的实践动手能力，并让学生说出学习完成后的感悟，加深学生印象，从而提高道德与法治教学有效性[5]。

结束语：综上所述，近几年我国教育改革持续进行，为小学教育工作调整创造了有力条件。道德与法治课程作为培养学生思想、道德、法治意识的重要课程类型，应受到相应的重视。因此，教师可以通过制定生活化教学目标、创设生活化情境、积极开展各类实践活动等方式，落实生活化教学，帮助小学生深入理解，并较好应用于生活中，提高教学有效性。

参考文献

[1] 李萍.浅谈小学道德与法治教学生活化[J].读与写，2020，17（17）：40.

[2] 杨洋.浅谈生活化教学模式在小学道德与法治教学中的运用[J].新课程，2020，（31）：73.

[3] 次仁仓拉.浅谈小学道德与法治教学生活化[J].读与写，2020，17（14）：44.

[4] 梁惠兴.小学道德与法治生活化教学的策略浅谈[J].师道·教研，2020，（5）：113-114.

[5] 王秋云.浅谈小学道德与法治生活化教学的策略[J].中华活页文选（教师版），2020，（11）：97-98.