重视课堂导入，提高课堂实效

于秋萍

摘 要：对小学英语课堂进行合理化设计，重视采用巧妙的方法导入课堂。良好的课堂开端是成功的一半，采用良好的课堂导入法，有助于提高课堂效率，激发英语学习的兴趣，达到教师预期目标，提升整体教学效果。在第一时间将学生引入英语情境中，在短时间内快速进入课堂状态。将对在小学英语课堂上如何进行课堂导入展开探究。

关键词：课堂导入;小学英语;课堂设计

一、在小学英语课堂实践中课堂导入存在的问题

1.导入法缺乏新意，一成不变

在上课前，很多教师都习惯性使用一些老套路来展开课堂，比如“Good morning， how are you？” “Hello， everyone！Its time for class.”“Is anyone absent？”这些都是教师很常见的开头语，也是最老套的课堂导入方式。在上课前与大家进行口语交流，教师的目的是好的，希望同学们的口语交际能力有所提升。但是教师的课堂导入方式往往是一成不变的，缺乏新意，很难在交流的过程中引起学生的兴趣。这种常规的询问使学生形成了条件反射，他们通常就会进行固定的回答，形成一种固定的思维模式。在课堂开始时，不能起到活跃思维的作用，反而使他们陷入固定的思维模式中。

2.注重课堂形式，缺乏效率

有一些教师为了激发学生的英语思维模式，在课堂前采用听英文歌的形式进行导入。让学生在英文的氛围中逐渐进入英语思维模式，营造一种英语氛围。但是教师往往忽略了对英文歌的选择，一般教师都是随意找一首英文歌进行播放。想要很好地将学生的思维带入课堂中，教师应该找一些与教学内容相符的歌，同时也应该找一些学生能够听懂的歌。比如，在学习Happy birthday！一课时，教师在上课前可以给学生播放Happy birthday！这首歌，即朗朗上口，又与教学内容有关。学生一进到教室就会不由自主地跟着哼歌，营造一个良好的英语教学氛围。这首歌旋律活泼，歌词简单又与教学内容相符合，很容易将学生引入英语学习氛围中。

3.词汇学习，缺乏创新

在学习单词时，教师通常会对学过的单词再次进行考查，然后再开始新的课程。这种方式往往比较枯燥，难以引起学生的学习兴趣，导致课堂开始前就无法集中注意力。如果教师长期采用一样的方式进行课堂导入，学生很有可能对英语产生厌烦的心理。因此，教师应该找一些新的途径帮助学生查缺补漏，比如对话表演图、图片描述、小游戏等方法，让学生在具体语境中体会单词的多重含义，通过对课堂导入方法进行创新，不仅达到了帮助学生复习旧的知识点的目的，还有助于提高课堂的趣味性。

二、如何成功地导入课堂

如果教师想高效率的导入课堂，就要想办法在课堂开始前激发学生的英语思维，在教师导入时，导入的话题要贴切教学主题。课堂导入形式有很多，比如图片导入法、自由交谈导入法、日常生活导入法、趣味故事导入法、小游戏导入法、唱歌导入法等。在教师选择导入法时，一定要充分考虑这一导入法是否适合此年龄阶段的学生，学生的能力范围以及掌握知识程度。对于小学三年级的学生来讲，他们的知识储备量还不大，教师所选择的导入法式一定要贴切教学主题，紧密结合教学内容。高效率的导入方式有很多，个人认为好的课堂导入要具备以下几点。

1.重点明确

不管以什么方法导入课堂，教师都应注重贴切教学内容。在导入过程中应该以教学内容为主题，有目标、有方向地设计导入课堂环节，充分调动学生对课堂的热情。例如，教师在讲Hello一课时，就可以通对话的形式与同学进行打招呼问好。通过与同学问好自然而然地导入课堂，使同学们快速进入学习状态，创造一种英语环境，营造出一个良好的课堂氛围。

2.引起兴趣

如果教师在没有充分调动学生积极性的情况下就开始讲课，那么课堂很可能达不到预期效果，学生在枯燥乏味的课堂中无法积极思考，参与课堂讨论，甚至会导致学生产生厌学的情绪。教师应该在课堂开始前活跃气氛，营造轻松愉悦的课堂氛围。例如，在上课开始前，教师可以以一个小游戏来导入课堂：“I say. You do！” Clap your hands！ Stomp your feet！ Shout hurry！ 教师可以先和一个积极活跃的同学进行示范，在大家清楚规则后，开始游戏。教师通过小游戏可以与学生积极互动，引导学生思路，让学生在教师思维的领导下进入英语学习。一节课的成功与否，往往取决于教师能否营造一个良好的课堂氛围。教师在设计游戏时，通常要注意游戏的主题是围绕教学内容的，在娛乐中将同学引入学习状态。

总之，课堂导入是课堂的关键，一节成功的课堂，在课堂开始就能深深地吸引学生的注意力，引起学习兴趣，教师可以很好地抓住学生的思路，引领学生进入学习状态。不同的课堂教学内容不同，教师要根据自己的教学内容选择课堂导入方式。教师在导入课堂时，不要千篇一律，要对课堂不断进行创新、及时思考、总结自己在课堂上的不足之处，在实践中不断探讨，摸索出一套具有特色的课堂导入方式。综合考虑学生的年龄特点以及心理特点，对自己的课堂不断进行创新，使学生提高课堂积极性，实现高效课堂。

参考文献：

[1]庞雅静.论小学英语教学的导入性技巧[J].教育现代化，2017，4（44）：377-378.

[2]张青.小学英语探究式学习的实践研究[D].苏州：苏州大学，2017.

[3]朱思怡.小学英语游戏教学的研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.

编辑 冯志强