追随儿童，玩味沙水

谢丽玲

摘 要：新概念沙水游戏是在课程游戲化背景下，让幼儿在与沙水游戏相互作用过程中直接体验且深度探究沙水游戏，探究主要从玩沙游戏与主题融合、水上游戏与规则并进、沙水合玩中玩出“心”意进行。通过主动建构多元经验，从而获得整体发展。

关键词：沙水游戏;材料投放;探究

在阳光、空气的沐浴下，不定性、低结构而具有变化的“沙水”是孩子十分喜爱的游戏材料，它充满“玩味”，有着自然赋予的无穷灵性和力量。

一、传统式沙水游戏分析

（一）沙水游戏现状描述

沙水区域空间有限：我园的沙水区面积较小，沙水区域总面积80平方米，沙池与水池为不规则圆造型，各自独立，沙池深度近0.4米，水池深度近0.5米。

幼儿玩沙水现状调查：我们抽取大班一个班40个孩子进行调查，70%以上的孩子比较了解沙的特性且爱玩水区域，100%的家长都支持玩沙活动开展，但有一半的家长对我们沙水游戏的开展并不是很了解。

（二）资源对游戏的局限

1.玩沙材料模式化。相同模式的材料给不同层次、不同年龄的孩子玩，孩子游戏方式雷同，更多是动作技能方面的练习。

2.玩水材料缺乏。由于沙池地面高于水池地面，沙水融合游戏中，仅有低结构材料，局限了玩水游戏的深入探究，无法玩出新意。

3.材料收放不便。沙池、水池的材料种类不一，出入需搬动，材料需混放，影响了沙水游戏的开展常态。

为推动沙水游戏的开展，分析现有资源条件，我们对沙水区进行了最基础的合理改造，帮助孩子们在沙水游戏时能自由引水，解决沙水合玩的问题。

二、新概念沙水游戏探究

（一）科学合理投放材料

新概念沙水游戏是在课程游戏化背景下，让幼儿在与沙水游戏相互作用过程中直接体验且深度探究沙水游戏，主动建构多元经验，从而获得整体发展。

沙水游戏如何开展？我们的回答是：材料投放的智慧决定沙水游戏的价值。

1.材料体现年龄层次。如何突破玩沙游戏，工具投放很关键，游戏的工具需要应景顺手。当我们在玩沙区投放木质长柄铲子，孩子们利用这些工具挖、埋、铲、刨、堆……那种玩“嗨”的畅快感觉完全是由合适的工具带来的。

2.材料投入体现渐进性。活动初期，所有材料全开放式地呈现在玩沙区，大部分闲置无效。于是，我们观察幼儿使用材料的频率，采取渐进性投放策略，投放—观察—调整投放，通过增设材料增加数量，助力游戏的有效开展。

（二）层层推进游戏开展

新概念沙水游戏探究主要从玩沙游戏与主题融合、水上游戏与规则并进、沙水合玩中玩出“心”意进行。

1.玩沙游戏与主题融合

我们常见孩子们用自己的方式感受着沙的质感和可塑性。由此，我们创设条件，推动孩子的玩沙探究，渗透课程目标，开展主题背景下的玩沙活动。

情境性玩沙“我的沙雕”：在玩沙主题活动《快乐的赤脚游戏》中，师幼采用“自主化活动模式”：设计沙雕的模型图——自主选择;在沙雕过程中自己选所需的辅助材料——大胆探索;沙雕的立体感要先塑沙再雕沙——分享经验。

2.水上游戏与规则并进

（1）智勇大冲关。幼儿在游戏中自选材料：轮胎、梯子、板凳、平衡板，共同设计出在两轮胎间架梯子、平衡木，在平衡木中间放板凳跨越、在两个水缸中行走这些富有挑战性的游戏路线;共同设定“看谁不滑入水池”游戏规则。看似步步惊心，但孩子们在游戏中学会沉着冷静，做到胆大心细，感受游戏带来的成功愉悦感。

（2）快乐捉泥鳅。看着四散游走的泥鳅，黑红两队奋力在水中穿梭行走，随着泥鳅越来越少，同队的小伙伴一起自觉靠近池边把泥鳅堵在小圈里。“抓到了！”孩子们兴奋地大喊！第一局，在统计泥鳅数量时，孩子们困难了：“游来游去，数不清呀！”于是重新制定点数方式，两队各选裁判，以抓一条数一条的办法完成数量统计。

游戏的过程就是学习的过程，当游戏中规则不明确，孩子们不断调整，完成了胜负的比较。

3.沙水合玩中玩出“心”意

在一次沙水活动中，一名男孩在戏水台说：“你们快来看，我发现了一个球在管子里拿不出。今天我们要进行‘红海行动，把球顺利取出。”

跟着孩子的“心”意走，一定能玩出游戏新意。

第一站：铺设水渠，让水往低处流

孩子们分成两队，拿起铁锹挖沙道。这时，孩子们纷纷找来竹管放到沟里，随之，一个个问题也来了。

疑惑1：“水沟是弯的，竹管是直的，水管怎么放进去呢？”

疑惑2：“为什么水不往前面流呢？”孩子把水阀开大发现水还是流不过去。一名男孩说：“你们不知道水是往低处流的吗？”于是队长在一根竹管下放了一块砖：“水流动起来啦。”“咋又不流了？”这时孩子们恍然大悟原来所有的竹管需要有高低层次性安放。最后，起始的支撑架下垒到了5块砖，并在前行中逐一减少。

疑惑3：“为什么水管老掉下来？”巡视着幼儿园的角落，孩子们拿来了两块小砖放在水管的两侧用来固定，解决了困惑。

第二站：水管机动组合，沙漠引水成功

孩子们想把水池中的水引到沙池中，但是水池、沙池有地势落差，他们采用在第一站掌握的“水往低处流”方法支起管子，连接水管，顺利通水。沙漠成功引水后，孩子们控制着水管中闸门的开与闭，乐此不疲地感受着大小不同的水压引发的冲力。

解决问题的过程是孩子们习得知识经验的过程，经历是孩子们最好的学习方式，没有捷径，而我们要做的是追随孩子的脚步，在时有的新体验中，让孩子保持鲜活的内心世界，让一沙一水，玩转孩子童年的味道！

参考文献：

[1]章兰，何丽娟.小沙子 大世界[M].南京：南京师范大学出版社，2016.

[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

编辑 郭小琴