核心素养影响下的小学语文课堂教学研究

陆超熠

摘 要：教育改革要求学科教学以培养学生的核心素养为目标。在小学语文课堂中，不仅要教授学生基本的语言知识，还要提高学生的思维水平，挖掘语言表达的美，培养学生的审美能力，提高学生的文化品格，促进学生获得更多的智慧和才能，这是小学语文课堂教学的目标和任务。积极地展开以核心素养为导向的语文教学，提高学生的知识水平和人文素养，培养学生懂得智慧、提升品行的能力。尊重学生主人翁地位和认知发展规律，真正实现学生语文素养的全面发展，为学生将来的发展奠定坚实的基础。

关键词：核心素养;小学语文;课堂教学研究

语文是一门基础学科，小学语文课堂的主要教学任务不单单是教给学生基础的语文知识，还要教给学生基本的言语表达。在语文教学中，以核心素养为重要教学目标是发展学生语文学习能力的需求，也是提高语文文化内涵的要求，更是新理念下我国语文课堂教学改革的要求。老师应该注重学生学习兴趣的培养和能力的提升，立足每一位学生的发展实际，积极采取针对性的教学措施，促进高参与、浓兴趣、高质量的语文教学课堂的构建。

一、核心素养影响下，语文教学课堂注重培养学生四种能力素养

（一）培养学生语言构建能力

语文是一门语言学科，语言建构和运用是语文阅读教学的实质所在。在语文教学中培养学生的语言建构能力关键在于促使学生不断积累语言素材，并获得更多的语言活动经验，从而了解汉语知识，丰富语言经验，奠定语文学习基础。

培养语言建构能力，关键在于培养学生语文听、说、读、写能力。结合课堂中的教学内容，为学生创建开口说话的语境，展开口语交际教学，从而提高学生的口头语言能力;读写教学相结合，培养学生的表达能力和语文文采。在语文教学中，应该充分认识语言建构与运用的重要价值，将语言建构与运用的培养真正落在课堂教学的实处，让学生在感受阅读知识、不断口语交流中获得更多的智慧和才能。

例如：在学习《祖父的园子》时，在这篇文章中，包含着很多的描写手法和写作技巧，因此在老师的引导下，带领学生摘抄精彩的语句。通过这样的摘抄，培养学生语言积累的习惯。例如：蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。像这样“胖乎乎”“圆滚滚”词汇需要学生进行积累并记忆，在学生的语文写作中可以添彩。另外，在比喻、拟人等修辞手法的学习中，可以深化学生的记忆，增加学生的语文基础知识，并在这种语言积累和感受中增强学生的语文语感。根据此篇文章的讲解在课堂上开展口语交际活动，老师提出问题：请同学们描述一下自己家的菜园子，学生便会畅所欲言，既促进了学生的语言表达，又增加了师生互动，实现学生语言能力的发展。

（二）培养学生思维发展能力

展开语文教学，需要学生领略语文知识的深层含义。通过阅读材料的分析、字词句的剖析，从而解决一些语文相关问题，这一教学过程以学生活跃的思维活动为支撑，以培养学生的综合思维为目标。如果课堂缺少了学生的思维发展，那么阅读课堂将如一盘死水，出现无效阅读课堂的现状。语文与生活息息相关，将语文知识与生活实际相结合，通过生活实例的观察和分析，在直觉能力下促进学生展开丰富的联想与想象，丰富自己的内心世界。另外，语文知识的学习和表达需要学生丰富的灵感，在灵感的引导下，才能培养学生提高语文学习的积极性，发挥个人的智慧才能;写作学习和口语交际等语言表达学习需要以学生的逻辑思维为支撑，促进学生利用积累的知识经验进行问题的分析和推断，从而培养学生的逻辑思维能力。巧妙创设教学问题情境，在老师的积极引导中，提升学生的知识理解和思维能力。

例如：在《景阳冈》的学习中，创设这样的教学情境：

师：同学们，通過咱们这节课的学习，你们认为武松是一个什么样的人物呢？请大家来总结一下。

生1：勇敢。

生2：勇猛。

生3：机智、敏捷。

生4：倔强豪放。

生5：知恩图报。

师：武松打虎反映出他的机智、勇敢;大口喝酒，大口吃肉，反映出他的豪放无畏。老虎好比恶势力，而武松的勇敢是为了抑制恶势力。敢于和恶势力作斗争，维护人间正义，武松是我们学习的榜样。

（三）培养学生文化理解能力

语文学习的实质是文化学习，语文是我国传统文化的缩影。小学语文课堂教学承担着传承我国优秀传统文化的重任，促进学生对文化的理解，提升学生的文化素养是核心素养对语文课堂教学的要求。老师应该积极引导，将文化传承与语文课堂教学紧密融合。在传授语文知识的同时，增强学生的文化体验和情感体验，从而提高学生的文化自信和文化认同，提升学生的文化诉求，实现在文化传承中的品格教育。

例如：在中国的世界文化遗产的学习中，给学生讲述我国的物质文化遗产和非物质文化遗产，增强学生的文化体验，并扩展学生的课外知识，扩宽学生的知识面，也在此过程中，使得学生了解到中华文化博大精深，对世界影响深远，从而树立民族文化自信和民族认同感;在《青山处处埋忠骨》的教学中，将我国的精忠报国、忠义文化传授给学生，从而增强学生的品格教养，树立他们的爱国主义情感，培养爱国主义精神，真正实现为中华之崛起而读书，树立远大理想;在《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》这四篇文章的教学中，给学生讲述我国的四大名著文化，了解我们中华民族发展的伟大精神支柱，并从中学到诸葛亮的聪明才智、武松的机智勇敢等，真正实现语文学习中的情感培养。

（四）培养学生审美能力

语文是一门极具美学价值的学科，汉字之美、书法之美、语言表达之美、想象之美，阅读教学中应注重学生美的教育，以美的文化和美的语言文字熏陶学生，从而提高学生的审美情趣和审美能力。提高学生对美的认识和评价，促进学生在欣赏美、鉴赏美的基础上正确评价美，进而发挥个人主观能动性创造美，真正提升学生的审美能力。

例如：在《梅花魂》的学习中，“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”，在这短短的一句话中表现出了梅花的骨气、灵魂、品格、气节，促进学生发挥想象，感受风欺雪压下秀气的梅花。在这种想象的过程中，受到梅花气节的感染和熏陶，又感受到语言文字表达下的美景，感受到语文的美、哲理的美、成长的美。

二、优化教学课堂，渗透核心素养

（一）信息化教学，培养学习兴趣

随着信息技术的飞速发展，信息化教学为我国教育行业增添了更多的生命力和活力。在小学语文课堂上同是如此，传统的老师以黑板、课本为教学工具的语文课堂是呆板无趣的。随着信息技术的发展，老师应该注重现代化信息教学，在语文课堂上发展语文能力渗透核心素养的重要意义。利用信息化教学与网络相连的特点，为课堂增添更多趣味性的因素、时代性的元素。增添课堂生机与活力的同时，也能培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在兴趣的指引下，学生会跟随老师的授课思维，接受语文知识学习，体验在语文教学中的文化知识。多媒体教学具有直观演示的教学优势，能够使得语文知识更加形象化、直观化，这对于培养学生的想象能力有重要作用。

例如：在综合性学习——遨游汉字王国的课堂上，老师用多媒体给学生展示我国汉字由象形字甲骨文发展到我们现在的中国汉字的发展历程的短视频，促进学生在视频的观看中了解我国的汉字文化，也促使学生在这种视频的课堂融入中增长语文课堂的生动性、活泼性，培养学生的学习兴趣，增强学生的知识体验和情感体验，有助于学生核心素养的培养。

（二）科学评价，引导进步

老师对学生的评价将直接影响着学生学习行为的发生和学习兴趣的培养。老师应该重视评价对学生核心素养培养的重要意义。教师要给予学生科学性评价、客观性评价、全面性评价。在评价日常教学时，教师应该根据学生的学习行为和态度、进步情况等等，对其做出正确的判断，而不应该存有偏见或者成见，公平公正对待每一位学生。

评价要以鼓励为主，针对学生的日常行为给予鼓励，坚持肯定性原则，通过言语、表情或者行为等方面来鼓励，尊重学生的自尊心，保证学生回答问题的积极性和勇气，从而不断完善自己。一句鼓励的话语、一个肯定的眼神、一个安慰的抚摸，都是给予学生的鼓励和安慰。

要发挥学生的主体作用来评价，让其主动参与自我评价，或者是参与评价他人，在自我评价与他人评价中促进自我了解。

评价要把握好尺度，适度表扬学生，让学生真正地感觉到老师对于他的表扬和鼓励，是因为他自己在回答问题中的出色之处和进步之处，同时给予学生中肯、适当的指点和建议，让学生在老师的引导下有方向、有目的地改正自己的不足，这样才能起到对学生的激励和鞭策，真正促进学生的进步。同时在日常教学中，要对学生进行肯定教育，使得学生感受到老师对自己的期待，发奋学习，更加信服老师对自己的教导和教育。

总而言之，培养学生的语文学习兴趣，提高学生的语文综合素质是培养核心素养的重要步骤，更是构建高效语文课堂的重要途径。这是一项伟大的教学工程，更是一门教学艺术和科学。需要语文教师在日常教学中不断探索和研究，慢慢地积累教学经验，采取新颖的教学方式、新时代的教学理念、多元化的教学形式，培养语文学习情感和兴趣，与学生积极互动，促进教学相长。真正在语文教学中提高学生的文化内涵和情感体验，培养学生的语文核心素养。

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编辑 鲁翠红