基于科学素养培养目标下的小学科学教学研究

曹锋磊

摘 要：进入素质教育阶段，国内教育一直在进行调整和优化。为给素质教育指明方向，基础教育阶段制定了新课标，以此作为教学要求。小学科学课程“脱胎”于自然学科，基于新课标的要求，小学科学课程应强调对学生科学素养的培养，就此作为重点。立足于科学素养的培养目标，对小学科学课程应该如何展开教学进行研究，以供参考。

关键词：科学素养;小学科学;教学对策

小学科学课程进行优化改革旨在更好更快地实现基础教育阶段的教育目标。在新时期的基础教育改革阶段，小学的自然学科“改头换面”，成为现在的科学课程，强调了将科学探究作为核心，经过多位专家的研究，希望学生能够通过实验对科学感兴趣，发现学习科学的乐趣，进而丰富自身的科学认知，逐渐学会尊重科学和敢于质疑科学。本文将针对科学素养培养下的小学科学课程展开。

一、引入创客模式

为能够让学生勇于发现問题，并有足够的能力解决遇到的实际问题，使其树立科学思维，培养创新意识，教师在教学过程中应该鼓励学生发挥自己的创新性，主动探究，学习科学内容，此时就可以引入创客理念。例如，在科学课程“种子萌发”的实验当中，主要是让学生对前后的实验进行比较，对种子萌发前后的水量变化进行观察，了解种子萌发应该具备的条件。

又如在引导学生学习搭支架时，教师可选取小组合作的模式进行教学。科学课堂上，进行支架搭建时，学生的思路不同，如果只是让其凭借自身力量完成支架的制作，是有一定难度的。所以，笔者认为教师可以引入创客理念，让学生能够学会小组合作，让其渗透于小学科学课堂中。小组合作教学法主要是将学生分为不同小组，以小组为单位，鼓励学生互相合作，共同进步。该种教学法比较新颖，改变了传统教学模式和评价方式，符合目前课改要求。

二、灵活开展课程

小学科学课程中对于该学科提出了明确的要求，其提出该学科不但是要让学生对科学的概念有所了解，还需要学生能够掌握更为科学的方法和技能，让学生学会实事求是。所以，教师应该立足于培养学生对科学课程的学习兴趣。基于此，笔者认为学生对科学实践活动并没有一定的需求，进行教学时应该将研发兴趣培养作为核心，组织学生开展更为有趣的科学课程活动，以丰富的实践活动促进学生的全面发展。例如，社团活动的开展可以根据学生年级段进行划分，低年级的学生着重培养对科学的兴趣，可以利用探究天地、动物世界等进行培养;中高年级的活动则可以侧重对学生科学能力的培养，突出学校自身的办学特色，让学生不但可以全程参与到科学的探究活动中来，也可以培养发散性思维，制订出更为科学的活动计划，得出更加精准的数据。

三、开展特色课程

对学生的科学素养进行培养，就需要学校能够立足实际，开拓特色鲜明的活动课程，保证能够贴合学生的实际需求，使得每个学生都可以接受科学的教育，参与到科技实验中来。在现行的教材中有很多关于科技实验的，这些实验旨在通过不同的实验探究来引导学生对科学进行探究可以通过实验得出相关的结论。以此为基础，教师也要结合学生的实际情况，对特色课程的开展采取积极的态度，可以将课内外的教学内容进行有机的结合。例如，创造“环境教育”“气象知识”“能源知识”等小创造和小发明等项目。

四、完善课程评价

课程评价是课程实现学生学习目标以及学习价值的重要指向标。开展课程评价的目的在于不断完善课程设置，激励学生更好地开展学习，提高教师教学水平。因此，应当立足师生共同发展，建立多元化评价目标、多样性评价方式的发展性课程体系。对此，教师可以制定《科学课程评价量化表》，包括科学课程教学目标达成度、教材课件质量、教学理念的体现以及学生对课程的满意度等内容。

综上所述，立足于科学素养的培养，对小学科学课程进行建设，并展开更好的研究，并不是短时间内就可以完成的，而是需要长期的积累与实践，才能成为现实。与此同时，教师还需要在教学过程中结合学校的实际情况，充分利用校内外的教学资源，设计更为丰富科学的教学课程，让学生可以主动参与进来，体会参与活动的乐趣，进一步提升个人的实践能力，真正起到培养科学素养的作用。

参考文献：

[1]那中元.浅谈小学生科学教育的意义[J].课程文化，2012（4）.

[2]王萌，胡美.浅谈科学教育的重要性及其发展[J].科技信息，2012（1）.

编辑 赵飞飞