学业水平考试背景下电子专业技能教学标准的策略研究

[摘 要]基于江苏省实行中等职业学校学生学业水平考试的背景，进行电子专业技能教学标准的研究，提出符合江苏中职校特点的技能教学标准的主要方向，梳理电子专业技能教学标准的策略，统一电子专业技能训练水平和标准，推动专业教学现代化进程，培养符合现代化要求的职业学生。

[关键词]学业水平考试;电子专业;技能教学标准

[基金项目]2019年江苏高校“青蓝工程”培养对象基金资助项目“青蓝工程优秀青年骨干教师”（苏教师〔2019〕3号）

[作者简介]苏建良（1980—），男，江苏苏州人，硕士，苏州高等职业技术学校高级讲师，副校长，主要从事职业教育、电子信息、教学管理研究。

[中图分类号] G712[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-06-05

一、坚持实战导向，突出技能教学标准与岗位技能紧密对接

（一）技能教学标准目标紧跟岗位设置，突出实战方向

电子技能教学标准的起草制定，经过大量的省内调研，其调研主体涵盖了政府、行业、企业和学校，系统掌握了江苏省电子信息大类企业中电子专业岗位的分布、设置、需求和能力构成，而技能教学目标的设定兼顾素养培养、岗位培养和能力培养等，具体目标内容解读分析如下表：

（二）技能教学标准内容紧贴岗位技能，突出实战素养

电子技能教学标准内容以学生综合职业能力发展为主线，遵循技术技能型人才成长规律，注重技能学习的通用性、專业性、发展性，紧贴岗位技能，将技能教学内容划分为通用技能、专项技能、岗位实践三个部分。其中通用技能和专项技能以岗位技能学习领域划分，包括电子产品的装配、电子产品的调试、电子线路的绘制、单片机技术简单程序设计与应用、表面组装技术和电子产品维修与维护，此项技能标准全面贴近电子企业生产、设计、售后、维修等工作岗位的实用技能，为学生顺利高质量就业打下基础。而岗位实践就是围绕学生上岗前的实战技能训练和储备，更加贴近工作岗位实际，充分突出实战素养。

（三）技能教学标准实施紧扣岗位要素，突出实战需要

1.标准实施的师资条件紧扣岗位要素。根据电子专业技能教学需要，联合电子行业企业力量，建立一支校企互聘、专兼结合、数量充足、结构合理的技能教学团队。教学团队以行业技术发展和岗位能力需求的变化为依据，在技能教学模式和方法上进行创新，整合开发技能教学内容，并有效组织实施。技能教学专任教师应具备电子企业实践经验，至少保证每两年累计不少于两个月的企业实践，技能教学能紧密结合电子行业发展，更新电子类专业技能教学内容，具有较好的课程组织与研发能力，将企业典型生产项目或产品转化成专业技能教学案例，依据技能教学实际需求开发符合专业现状的信息化教学资源。

2.标准实施的实训条件紧扣岗位设施。技能标准实施硬件条件建设始终贯彻职业素养为重、工匠精神为首、人本思想为基、发展理念为脉，营造出技术化、人性化、生态化的良好实训氛围，为实现技能培养和素质提升的高度融合提供环境支持。按照职业性和教育性相统一的原则，对校内实训场地进行系统化的统筹设计，按照电子企业岗位要求优化空间设计、环境布置、工位摆布，校内实训室面积及设备配置满足学生的技能教学需要，建设成资源共享的集教学、评价于一体的多功能综合实训平台，并配备集生产、教学、研究、鉴定、大赛、服务、评价于一体的多功能综合实训中心。

二、坚持实测为先，突出技能教学标准的可测、可评、可用

为了更加突出技能教学标准的实测性，主要在三个方面予以加强。

（一）在评价体系建设上，引入多元的评价体系

专业技能教学标准制定采用多元主体、多元手段的综合评价体系，注重评价过程真实性和评价结果科学性相结合，全面关注职业教育学生的职业素养、技术技能和发展潜质，进行面向未来职业的特长性引导和发展性评价。

（二）在岗位能力培养上，制定可测的评分体系

在技能教学过程中，根据企业的生产现场岗位规范和技术标准，综合考虑职业素养、安全文明生产和5S管理作为重点，制作成科学标准的评分体系。工位记录表中的“安全生产”可包括穿戴规范、工具和仪器仪表摆放规范、设备维护、安全操作等，工位记录表中的“规范操作”可依据电子产品项目操作规范制定，对于不符合标准的，采用一票否决制。

（三）在技能标准应用上，强化可用的考核体系

开展技能教学结业综合评价考核，涵盖通用技能、专项技能、岗位实践，通过学业水平技能考试、职业资格证书考试、综合性大作业、典型项目、岗位实践报告等方式，编制结业评价量化表，形成有行业人员参与的、具有鉴定意义的综合评价结果，并将综合评价结果应用于结业、学业水平考试等重要环节，以全面提升电子专业技能教学标准的应用性。

三、坚持实效原则，突出标准的引领作用

1.按照统分结合、分步实施的原则，依据电子类专业公共基础技能的要求，合理安排课程进程，对技能教学内容有针对性地进行统筹考虑，科学编制贯通专业人才全过程、基础技能与专项技能递进提升的教学项目，嵌入到相关课程中实施。制定本专业的技能教学计划和系列化技能教学项目设计书，技能教学计划包括技能教学总体要求、技能教学方向、教学项目及任务、技能教学实施条件等，单个技能教学项目设计书包括教学项目名称、学习任务、教学要求、任务工作页、技能考核评分表及记录表等。

2.技能教学标准要依照电子专业技能教学目标，立足企业岗位要求，着力提升学生基础能力、专项技能和知识迁移能力，将行业企业的实际产品转化为技能项目，将典型工作任务转化成学习任务，对照企业标准、岗位规范，组织符合学校实际情况的技能教学内容，开发出由单一到多元，由简单到复杂，由单项技能到综合技能的系列化技能教学项目，有序开展技能训练。依据教学实际需要，可借鉴职业学校技能大赛项目，设计教学案例，提高实训效果。对单一技能型教学项目可采用“讲解、示范、模仿、练习”的训练方式，要求学生做到熟练。再逐步形成综合性技能教学项目，使学生的技能水平呈递进式发展、螺旋式上升，并注意技能教学过程中指导学生及时总结反馈，形成良好的技能学习习惯和规范。

3.注重新技術在电子专业技能教学中的实际应用。将电子仪器仪表、整机装配调试过程和虚拟仿真软件进行融合，构建虚拟测试环境，实现电子信号测量的虚拟仿真，从而增强学生掌握技能的实效性。建设数字化技能教学资源，注重网络技术、多媒体技术在技能教学中的实际应用，提高学生的学习兴趣。

参考文献

[1]冯志军.建设江苏特色的中职教学标准体系[J].江苏教育，2018（52）：35-39.

Research on the Strategy of Electronic Professional Skills Teaching Standards under

the Background of Academic Proficiency Examination

SU Jian-liang

（Suzhou Vocational Technical School〔Jiangsu United Vocational and Technical College，

Suzhou Branch〕， Suzhou， Jiangsu 215000， China）

Abstract： This paper mainly expounds the research on the teaching standards of electronic professional skills under the background of the implementation of secondary vocational school students' academic proficiency examination in Jiangsu Province. It puts forward the main direction of the teaching standards of electronic professional skills in line with the characteristics of secondary vocational schools in Jiangsu Province， combs the strategies of the teaching standards of electronic professional skills， unifies the training level and standards of electronic professional skills， and promotes the modernization of professional teaching process so as to train the vocational students who can meet the requirements of modernization.

Key words： academic proficiency examination; electronics major; skills teaching standards