高师音乐学专业实践教学改革研究

樊琪

[摘  要]实践教学在高师音乐学专业教学中占据重要地位，对提高教师的教学水平，推动高校发展，培养符合社会需求的师范类人才具有重要意义。高师音乐学专业的生源特点决定了实践教学的培养目标，目前高师音乐学专业实践教学中存在很多问题，如课程体系不完善、教学内容不够合理等。音乐学专业实践教学应从院校特点出发，加强学生的实践能力培养，针对实践教学中存在的问题，建议通过增加艺术活动、加强硬件建设等途径进行改革。

[关键词]高师院校  音乐学专业  实践教学

基金项目：咸阳师范学院“青蓝人才”2016年培养计划项目阶段性成果（项目编号：XSYQL201610）。

课题：陕西省教育科学“十三五”规划2016年度课题阶段性成果（课题编号：SGH16H193）。

实践教学是高师音乐学专业的重要组成部分，高师院校招收音乐学专业学生与非高师院校要求不同，决定了其实践教学培养目标不同于其他音乐学院。高师院校的实践教学应体现师范院校的特点，展现人才培养的个性、特征等方面的优势，提高学生的实际应用能力，这是音乐学专业实践教学的重要任务。近几年，随着高校逐年扩招，高师音乐学专业实践教学面临巨大问题，探索建立完善的实践教学机制是目前高师音乐学专业实践教学改革的迫切任务。

高师音乐学专业实践教学中的问题

在早期的高师院校教学体系改革中，因硬件设施严重缺乏，很多学校仅是增加实训教学设备。此后，改革目标瞄准课程教学，教学体系改革进入调整期，有些学校的改革未达到预期效果，是因为仅调整实践教学与理论教学的课时比，但未解决质的问题。实践教学主体应以主动设计为导向，梳理、整合教育活动中的经验，协调好各环节的关系，摒弃以往以理论为核心的教学体系，坚持以实践为导向，将实践教学引入教学体系[1]。

1.实践教学课程体系不够完善

社会要求音乐人才具备音乐技能，而常规的音乐理论教学是教会学生书面知识，对实践教学不够重视。课程体系是由若干组课程要素相互作用而构成的整体，目前高师音乐学专业实践教学的权重被教学管理所淡化，很多教学文件的侧重点集中于理论教学。

实践教学是音乐学专业教学的重要组成部分，是培养学生综合音乐能力的课程，应将钢琴实践教学目标置于教学体系的首位。目前，实践教学中缺乏对教学目标的具体界定，教师未认真规划实践课程的重点问题，导致教学时没有完整的计划，实践教学仅是简单地针对某些问题进行练习，没有锻炼学生自我解决问题的能力。

教学模式是围绕教学主题形成系统化的教学活动结构框架和程序，很多高师院校音乐学专业课程的教学分为集体课与个别课。常见的钢琴教学模式是学生弹奏，教师根据学生表现给予指导及评价。常规教学模式仅是信息呈现与处理的过程，主要体现了教师的能动性。随着时代的不断发展，社会各界对学生的要求相应提高，传统教学模式已不能满足发展需要，学生对实际经验与应用的需求更加强烈。因此，高师音乐学专业的实践教学课程体系改革十分迫切[2]。

2.实践教学内容不够合理

实践教学是高师音乐学专业的重要课程，很多院校不断丰富实践教学内容，对学生的实践能力要求也在提高。例如，高师院校钢琴实践教学要求积极适应社会需求，学生不仅要掌握歌曲伴奏技能，还要有理论基础，主动进行技能实践，努力提升自身音乐修养等。

目前，多数高師院校音乐学专业的实践教学都是以车尼尔的作品为练习曲，车尼尔创作的乐曲是古典钢琴作品演奏技术提升的练习曲，但这些乐曲对学生的左手训练较弱。很多学生钢琴基础薄弱，如果仅选用车尼尔传统的练习曲作为主要实践训练内容，就难以达到良好的学习效果。若是学生接受的钢琴实践教学不够正规，学习弹奏时忽略了基础性训练，就无法有效锻炼实操能力。

我国高师音乐学专业实践教学中所用的大型乐曲通常为篇幅较大的乐曲，多是各时代著名作曲家的代表作，作品的内容、时间跨越几百年的历史。高师院校音乐学专业学生学习大型乐曲时，可根据自己的实际情况在教师的指引下针对性地选择部分乐曲，以夯实自身基础，提升实践能力。

高师音乐学专业实践教学改革的必要性

近几年颁布的相关文件对音乐类人才培养提出了新要求，音乐学专业所培养的人才应具备较强的综合能力，对此，高师院校应保证实践活动的高效开展，使学生掌握系统的理论知识，同时还具备较强的专业技能、实践能力等。

钢琴实践教学是对技能要求比较高的一门艺术学科，音乐学专业培养学生的水平可以从钢琴实践教学水平上反映。钢琴实践教学要求学生具有扎实的理论基础、一定的专业技能，这样才能符合时代潮流的发展。高师院校要高度重视实践教学，强化理论与实践的结合，不断探索新的教学方法，如增加本地特色曲目等，不断提高教学质量，构建特色教学体系[3]。

只有多开展实践教学，才能体现专业特点。音乐学专业实践教学要求学生能够主动弹奏、反复练习，把握音乐学本质，有利于学生完善知识结构，使其创造力得到锻炼，所以，音乐学专业实践教学改革十分必要。

高师音乐学专业实践教学体系的构建

很多学者对高师音乐学专业实践教学改革进行了大量研究，促进了该专业实践教学的发展，取得了很多成绩，但目前的高师音乐学专业实践教学仍存在一些问题，为针对性地提高实践教学的质量，学校必须对教学方法进行反思，重构实践教学，以便更好地实现人才培养目标。

高师院校音乐学专业的实践教学包括思想道德修养、教学实践与舞台实践。思想道德修养的具体活动有新生军训、社会公益活动等，通过各种实践活动提高学生的思想道德素质。实践教学包括教学实习、课外实践等，是最直接的教学方法。舞台实践有剧目排练、基本功展示、教学观摩等形式，主要是教师指导学生开展集体性排练。

音乐学专业实践教学形式分为课堂实践、校内实践与校外实践。课堂实践主要在固定的时间、地点，由教师对学生开展各种技能训练，如小舞台实践、舞蹈训练，合唱指挥等，以利于学生音乐理论知识的学习与掌握。校内实践是艺术实践活动，学校会组织不同的校园实践活动让学生积极参与，以改变学生的音乐行为。目前，校内实践活动的形式主要有歌舞比赛、声乐比赛等，学生通过各种实践活动展示才华，增强表演自信。校外实践的时间、地点不固定，主要是各种社会艺术策划与组织的实践，能延伸课堂实践与校内实践，全面锻炼学生的综合能力。

开展音乐学专业实践教学活动时应注重教学方法的选择，且要做到规范化，具有系统性，与课堂教学相结合，互为补充，以完善教学体系。同时，实践教学的各环节还受相关部门的监督，以保证活动开展的有效性。

高师音乐学专业实践教学改革措施

高师音乐学专业实践性强，能将教学与练习相结合，学校应增加校内外艺术实践活动，如声乐表演、钢琴表演、剧目排练等，以弥补课堂实践教学的局限性，提高学生的实践能力，为学生未来的发展打下坚实基础。在我国高师院校传统教学中，形成了以教师、课堂和教材为中心的基础课堂教学。在这一单向信息传递过程中，教师围绕教材对学生进行讲授，是教学活动的主导者，这样的教学方式难以充分激发学生的积极性。对此，高师音乐学专业实践教学需转变传统教学模式，建立以学生为中心的新型教学模式，以提高实践教学效果。在新型教学模式中，学生能获得学习主动权，教师则扮演引导者、组织者、协调者的角色。音乐学专业实践教学活动的开展还需构建实践型教师队伍，学校可开展不同层次、类型的实践教学活动以丰富教师的实践教学经验，提升其专业教学能力;还可以邀请著名歌唱家、钢琴家、舞蹈家等举办大师课，提高教师的实践教学水平。当前，部分高师院校开展的音乐学专业实践教学活动效果不佳，主要原因是缺少必要的硬件支持，如缺少服装道具、设备及场所等。对此，高师院校应予以高度重视，为实践教学活动提供必要支持，如提供道具，建设舞蹈房、排练房、琴房等。

同時，高师院校还要成立音乐学专业实践教研室，为实践教学管理提供保障，根据专业实践活动的相关规定制订管理制度，以保障各项实践活动能有序开展。管理者应及时与实践教学教师沟通，了解专业实践教学方案、目标等，以便制订实时、有效的管理方案。

结  语

实践教学是高师音乐学专业教学中的重要组成部分，实践教学建立在学生未来就业所需的各项知识、能力的基础上，能培养学生的综合能力。高师音乐学专业实践教学也是素质教育的重要组成部分，目前高师院校面临的课题是如何加强音乐学专业学生的实践能力，培养其创新意识与素质，对此，还需不断改革实践教学以推动专业发展，促进人才培养目标的实现。

参考文献：

[1]武治国：《地方院校音乐学专业实践教学模式改革研究》，《文学教育》（下）2018年第4期，第132-133页。

[2]唐月梅：《高师院校音乐学专业钢琴实践教学的反思与重构研究》，学位论文，赣南师范学院，2013。

[3]相宁：《高师音乐学专业舞蹈课程体系的建构与实践研究》，学位论文，江苏师范大学，2013。

作者单位：咸阳师范学院音乐学院  陕西咸阳