“互联网+”视域下双创教育与专业课程融合的实践探索

张敏

[摘  要]当前，我国越来越重视创新创业教育，把其当作是新型国家战略落实的重要环节。现阶段，随着“互联网+”时代的到来，创新创业教育得以快速发展。高职院校以为我国培养高素养的优秀技术技能型人才为主要目标，但在实际教育教学过程中，高职院校受多方面因素的影响，在创新型人才培养上未获得理想成效，这主要是因为专业教育与双创教育之间难以实现共同发展。本文以双创教育与《短视频创作实务》课程之间的有效融合为例，对影视传媒艺术教育教学实际情况进行探索，提出了在两者之间进行有效融合的措施。

[关键词]“互联网+”  双创教育  短视频创作实务  课程融合实践

课题：陕西省职业技术教育学会2019年度职业教育研究课题《〈电视摄像实训〉课程基于微信公众号的教学设计与探索研究》（课题编号：SZJYB19-227）。

在我国建设创新型国家与落实人力资源强国战略的过程当中，加强创新创业教育至关重要。高职院校是为社会培养高素养优秀人才的重要场所，其创新创业教育的全面落实对社会发展有着不可取代的作用。依照2015年国务院颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育的有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。2015年6月2日，教育部召开深化高等学校创新创业教育改革视频会议，时任教育部党组书记、部长袁贵仁指出，要牢固树立先进的创新创业教育理念，努力实现创新创业教育与专业教育由“两张皮”向有机融合的转变。创新创业教育和专业教育之间的良好整合对培养高素养优秀人才起着重要的作用，因此，高职院校要依照自身实际情况采取相应措施，保证创新创业教育活动的顺利开展。《短视频创作实务》课程在促进学生创新能力与核心能力的整合上起著重要的作用，本文以该课程为例，探究高职院校创新创业教育和专业教育之间有效整合的渠道。

“互联网+”视域下

高职院校《短视频创作实务》课程教学面临的问题

1.创新目标模糊

在“互联网+”大环境下，创新型人才应具备多样性特征。在高职院校《短视频创作实务》的实际教育教学活动中，对教师专业水平较为重视，但未能准确定位其创新创业教育工作的目标，导致创新创业教育活动的开展非常盲目。

2.学习内容陈旧

当前，教师所使用的素材较为陈旧，致使教学内容和社会发展之间出现了严重的脱节。对此，教师应与时俱进，对各种新产品与新科技等保持高度敏感，以便于在教学中能及时给学生补充新知识、运用新案例。

3.教学方法陈旧

《短视频创作实务》课程体系过于重视理论教学，难以凸显其与专业技能的整合。另外，该课程对教师的要求也非常高，若教师始终使用灌输式教学法，就难以调动学生的学习主动性与热情，不能合理指引学生。

“互联网+”视域下

《短视频创作实务》课程融合双创教育的一般原则

1.融合教育理念

双创教育不属于精英教育，不是针对某些优秀学生，而是为全部学生展开，其主要目的是经过合理的双创教育提升学生的创新创业认知与意识，培养他们的创业素养。若要将双创教育划分，可分成两个方面，分别是基础层次与较高层次。对于基础层次而言，要把学生培养为职业素养高的优秀人才，这不仅是告知教育教学目标，还让双创教育拥有了职业性质。而较高层次突出了双创教育的素质性质，旨在提升学生的创新创业认知与意识，明确了学生是创造性处理实际问题的个体。为了实现双创教育与专业教育之间的良好整合，就要先明确新型教育教学理念，使其拥有提升人才职业化与素质的双重性质。高职院校在《短视频创作实务》的教育教学过程中应该渗透双创教育，实现两者之间的有效融合，不断提升学生的创新认知，培养他们的创新创业素养。

2.融合培养目标

国务院总理李克强曾对首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛赛作出重要批示，他指出，大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业，提高实践能力。双创教育不仅能让学生掌握更多的专业知识，还能提升毕业生就业率，促进社会创新发展。在《短视频创作实务》教学中融入双创教育，可使学生在夯实专业学习的基础上激发创新欲望，有效提升其创新认知与意识，培养他们的创业素养及合作能力，为我国培养更多高素养的企业家打好基础。

3.融合教学内容

在整合《短视频创作实务》与双创教育的教学内容时，教师要重视实际情况，以实践活动为导向，根据具体问题展开教学活动，提高学生的创新创业能力。该教学内容包含三个方面，分别是创新知识、技术应用及双创综合实训。对于提升学生的创新认知而言，创新知识至关重要，不仅可以提升学生的创新能力，让学生掌握更多的创新方法与技巧，还能他们养成良好的学习习惯，有效提升学习水平与能力。技术应用则是学生应进行多种技术的实践，通过相关技术案例、任务驱动教学等手段，提升学生的实操水平，培养他们的实践能力。双创综合实训非常重视实践活动的必要性，因此，高职院校要基于企业实际开发代表性项目，将理论与实践相结合，在实践中培养学生的思维能力，使其掌握更多解决实际问题的技巧和方法。

4.融合师资力量

当前，高职院校学生的就业比较灵活，这对教师也提出了更高的要求，所以，教师不可以“闭门教书”，要在《短视频创作实务》教育教学活动中渗透双创教育理念。为了实现此目的，高职院校应整合多种师资力量，提升整体教学水平：第一，通过企业挂职锻炼、定期培训等渠道有效提高教师的教学能力与水平，建设一支高素养的双创教师团队。第二，拓宽和企业之间的合作范畴，双方团结协作，共同培养高素养的“双师”。学校不仅要聘请企业中的优秀人才入校执教，还要让教师去企业进行培训，培养教师的实践能力。第三，鼓励教师研究双创教育，不断创新自身教育教学手段，并设置相应的奖励，提升教师的创新自觉性及主动性。第四，利用双创教育健全考核评价体系。高职院校可将双创教育的成果与进程纳入教师的考核与评价中，促使教师全身心地投入到双创教育工作当中，提升他们的教学质量与成效。

改革《短视频创作实务》课程，

实现专业教育和双创教育的融合发展

1.设置创意、创新、创业三创一体的《短视频创作实务》课程内容

创新意识被称作创意，其属于创新创业的基础，可以保证创新创业活动的顺利开展。创意要求人们不断提升自身洞察力，只有这样，才可以洞察先机。创新一方面能够创造新型事物，另一方面能够更新传统事物，主要包含开发新型生产手段、创造新型产品，以及开辟新型市场等。新型市场重视策划，必须有明确且符合实际的实施方案。另外，在具体的创新创业过程中，还必须有软硬件的支撑。对于软件支撑而言，主要是指提升创业人员的专业水平与创业素养。

以《短视频创作实务》课程为例，教师应引导学生积极参与短视频的创作活动，在实践中提升他们的创作认知。短视频凭借电影分类可分成短纪录片、创意短片等。如果以非虚构及虚构为逻辑起点，其一方面包含新闻资讯，另一方面又将电视文艺与短视频有效结合。

2.构建能力跨界、成果导向的《短视频创作实务》课程评价模式

在“互联网+”环境下，产品非常重要，而优质的产品是经人才的专业能力与创新能力相整合后而获得的成果，其时代性特点非常明显。专业技能可以让学生拥有使用专业技术处理实际问题的能力;创新能力则是研发、创造新产品的能力，可通过新产品的展现而体现实际价值。创新创业需具备预见性能力，也就是说，能对市场进行准确预见，这是创新型优秀人才应该具备的能力。产品是包含专业能力的创新创业成果。由此可见，现阶段的创新创业人才专业能力結构体系应包含市场把握能力、产品实现能力及专业能力等。这一要求对于当前的短视频创作领域同样适应，短视频策划工作包含大纲、文案及脚本等，其风格多样化，重视创意而非流程化。因此，在策划短视频的时候，不能拘泥于以往的内容及表现形式，要不断学习与创新，以保证教育教学活动的顺利开展。在确定短视频选题时，应严格遵守“以用户为中心”的原则，要掌握用户的心理需求与渴望，直击用户心理，促使短视频的功能能有效实现。在现代化社会当中，人们的生活节奏逐步加快，“圈层文化”逐步形成，为短视频的创作奠定了良好基础。创作人员应该明确目标用户的需求，合理定位短视频的实际情感，使产品对用户形成吸引与触动。

3.搭建《短视频创作实务》课程教学实践平台，促进专业教育和双创实训的融合

为了保证双创教育的实际成效，高职院校要投入更多经费，为专业教育和双创教育之间的有效整合提供保障，为学生参与各种学习活动提供实践平台。在“互联网+”环境下，多数创意都是借助互联网平台获得展现空间的，吸引了众多的目光，获得了大家的广泛认同，减少了实际运营成本及宣传成本，也为学生参与创新创业活动营造了一个良好的环境与氛围。

在《短视频创作实务》课程中，要全面探究基于“互联网+”的专业教育与双创教育整合，科学计划，让学生在创新创业大背景下积极学习并掌握更多的创新创业方法与技巧，使其将主动性全面发挥出来，进行创新性研究。对此，高职院校要成立专门的实践场所，并不断拓宽校企合作，为学生参与企业实践活动提供更多机会。在实践过程中，教师应为学生明确企业实际运转流程，引导学生发现其中存在问题，进而为他们的创新创业活动奠定基础。对于现代化高职院校而言，要想全面提升学生的创新水平与创业能力，教师就要发挥好引导者的作用，多方指引学生参与实践活动，如促使学生通过“快手”“抖音”等新平台实现创新创业。

结  语

创新创业教育能促进社会进步、振兴民族力量，使国家发展与壮大。对于现代化高职院校而言，要将专业教育与双创教育全面整合，只有这样，才可以充分展现高职院校的办学特色，为学生服务，促进学生的健康成长与全面发展，进而推动社会发展。在我国的高职院校双创教育教学过程中，《短视频创作实务》课程占据着十分重要的地位，其一方面能将创新创业教育规律充分展现，另一方面与高职院校培养高素养优秀人才的目标相统一。在“互联网+”背景下，将《短视频创作实务》与双创教育相融合，可提升学生的创新认知与意识，培养他们的创新能力及专业素养，能为我国培养高素养的创新创业型优秀人才，推动社会进步与经济发展，对于促进我国高职教育事业的健康、可持续发展起着不可取代的作用。

参考文献：

[1]聂晶晶：《“双创”背景下高校艺术类专业创新创业教育课程体系的构建》，《课程教育研究》2018年第21期，第26页。

[2]滕智源：《“双创”环境下高校创新创业教育课程体系构建初探》，《中国成人教育》2017年第6期，第84-87页。

[3]刘涛、王帆、刘麟：《新常态背景下高职院校创新创业环境营造策略研究——以河北省为例》，《产业与科技论坛》2016年第15卷第20期，第98-100页。

[4]秦凯：《新时期高职院校“双师型”教师队伍建设》，《教育与职业》2016年第6期，第65-67页。

[5]舒杨：《新常态下高职创新创业教育的现实困囿、成因及路径》，《职业技术教育》2016年第37卷第29期，第49-53页。

作者单位：陕西艺术职业学院  陕西西安