浅析新高考背景下高中化学分层式教学方法

摘 要：新课程背景下，高考改革不断地深入。随着高考招生制度和相关政策的提出，高中教育以及高校录取内容也发生了翻天覆地的变化。特别是在高中教育中，各个学科的教学观念和方式都受到了影响，也发生了巨大的变化。化学是高中教育阶段一门不可或缺的学科，为了帮助每个学生在高考中取得较为理想的成绩，在化学课堂中应该实施分层式教学方法，以达到提升教学质量的目的。因此，教师从教学观念的更新、重视基层知识的传授、通过实验教学去激发学生的学习积极性三个方面，探讨新高考背景下高中化学分层教学的具体应用方式，意在帮助学生树立学习自信心，在学习中找准自身的定位，明确学习目标，实现自身全方面发展。

关键词：新高考背景;高中化学;分层式教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.044

新高考背景下，高中教育应该不断地去探寻适合学生发展的教学观念和方式。特别是在高中综合素质评价纳入高校录取原则后，高中教育应该在重视学生知识和技能教学的基础上，更关注学生综合素质的提升。以往的教学，通常采用“一刀切”的方式，忽视了学生的个体差异。因此，在高中化学教学课堂中，教师应该结合学生的实际学习需求，对不同学习水平的学生开展有针对性的教学活动，从而弥补传统教学方式的不足。分层教学比较关注学生的个体差异，要求教师的教学方法适应学生的学习需求，无论是在教学目标、内容以及方法和评价上，都要区分开，促使不同层次的学生都能在各自的基础上得到全面的发展。

一、高中化学实施分层教学的重要作用

在高中化学教学中，教师应该结合学生不同的学习水平，将学习水平比较相近的学生分为一组，并且根据不同学生的能力水平，采用适合小组的教学模式。因此，在高中化学课堂中开展分层教学，可以针对不同学习能力的学生进行不同的教学设计，将学生分成几个小组，为每个小组设置不一样的教学目标，课堂教学分层主要从分层式评价、测验、作业几个方面入手[1]。这种分层式教学模式，可以让学习能力较弱的学生感觉到被教师关心和重视，进而树立起学习的自信心，提升学习动力。而学习能力较强的学生，能够在分层教学中朝着更好的方向去发展，释放更多的学习潜能。教师要给不同水平的小组安排适宜的学习任务，促使每个学生都能在完成任务的过程中找到适合自己的学习方式，最终促进自身学习能力的提升，这便是在高中化学课堂中实施分层教学的重要作用和意义。此外，将学习水平相近的学生分在一个组，学生的各方面情况比较接近，教师在进行教学设计时也比较有针对性，同一个小组的学生可以在学习中对教师讲解的知识点进行相互交流和探讨，这有利于小组整体学习能力和效率的提升，防止学生进入学习误区，浪费大量的时间和精力，也能减轻教师的教学负担，建设高效化学课堂。

二、高考背景下高中化学分层式教学方法的具体应用

（一）更新教學观念，明确教学目标

对于高中化学课堂而言，教师的教学理念尤为重要，它直接关系着学生的学习态度和结果。尤其是新时期的高中化学教师，在高考背景下，更应该及时更新教学观念，明确自身肩负的责任和使命。与此同时，教师在确定教学目标时，要改变以往应试教育的枯燥性和乏味性，帮助学生提升学习效率，获得良好的学习成绩。在实际化学课堂中，为了达到教学要求，教师应该从以下几个方面入手，实施教育活动[2]。首先，应该清晰地认识到化学教学对学生未来发展的重要性，对学生核心素养的重要性。在核心素养培养过程中，要注重培养学生的创新能力和实践动手能力，这些能力都是需要通过化学教学才能形成的，各方面能力的培养，对学生未来的学习和生活起着关键性的作用。同时，要关注学生的心理健康，主动帮助学生调整心态。随着高中阶段学习难度的不断提升，化学教学内容也在逐步地增加内容和难度，这时，学生难免会产生焦虑和抵触情绪，学习压力也油然而生。因此，教师应该以积极的心态去引导学生，避免因急于完成教学任务而给学生施加太大的学习压力。而在教师的引导下，学生也调整好了心态，以更加良好的心态去迎接高考的到来。其次，教师应该以理解、宽容的态度来面对学生的错误，允许学生有犯错的时候，促使学生在错误之中去探究原因，在错误之中去总结经验[3]，而不是从一开始就急于否定学生，导致学生认为如果一旦自己犯了错误，就代表自身能力不足，从而丧失对学习的自信心，不敢根据自身的想法去做、去思考、去实践，也影响了学生思维能力和实践动手能力的提升。教师允许学生犯错，并引导学生在错误中去进一步地思考，才是对学生学习最大的鼓励和支持。除此之外，教师还应该在高中化学课堂中有针对性地实施分层式教学，在满足学生实际需求的基础上，最终完成教学任务和目标，帮助学生取得理想的成绩。

（二）根据教学内容去设计教学活动，重视基础知识的传授

分层教学方式和传统教学方法的相似之处在于都要求教师在设计教学活动过程中，严格依据《教学大纲》去进行备课，并结合教材内容合理设计课堂教学内容。同时，根据学生的实际分层情况，将化学教材内容中的基础知识和重点难点知识进行分层，这样才能取得良好的教学效果。高中化学知识点内容较多，教师需要在备课过程中加入一些实际案例，对每个知识点进行详细的讲解，对学生的分层情况有一个深入的了解，不断提升自身的教学水平，增强自身的教学技巧，去吸引学生的目光，将每个层次学生的闪光点都发掘出来，让学生不再恐惧化学课堂，并逐渐产生学习兴趣[4]。知识基础的建立需要一个完整统一的流程，为了让整个体系更加完善，教师必须重视知识形成的过程管理，在基础知识教学中，不要急于完成教学任务和目标。教师要清晰地认识到，每个学生都是不同的个体，对知识的承受或者消化能力有所不同，不能只顾及学习能力较强的学生，而忽视学习进度慢和学习能力较弱的学生。部分学生在学习中，由于消化知识能力不强，无法在较短的时间内理解和掌握重点和难点知识，而需要通过反复的研究和论证才能真正地掌握知识。因此，在化学教学中，教师要尊重学生学习能力的差异性，根据新高考模式特点与学生知识形成的规律去思考，运用更加科学合理的教学方式去进行知识点的传授。高考中涉及很多重要的基础知识点，在教学中，教师要注重从基础知识点入手，帮助不同层次的学生巩固基础，并关注知识形成的过程[5]。在学生复习过程中，教师可以利用现代多媒体教学手段，将基础知识重点直观生动地呈现在学生面前，循序渐进地引导学生巩固基础知识，这才是教学最基本的要求。

（三）通过趣味性实验教学，激发学生的学习积极性

在化学教学中，实验是不可或缺的环节。所有化学知识点的学习，都需要通过实验操作去论证，这样才能在学生大脑中形成更加深刻牢固的印象。因此，教师首先应该清晰地意识到实验课在化学教学中的重要性以及对学生知识掌握的重要意义。理论和实践教学结合的方式，有利于学生更透彻地理解知识。化学实验分为演示实验和操作实验两种类型。演示实验强调的是以教师操作为主，学生在旁边负责观察、记录以及思考。而操作实验则重点凸显出学生的主体位置，以学生自主探究和实际操作为主。一方面，教师在实验演示中，应该提前做好教学准备，在实际操作中要确保操作的规范性，将实验的每个细节完整地体现出来，这样才有利于学生的思考和观察。与此同时，为了让学生在实验操作中掌握知识重点，在实验操作前，教师要指导学生对实验材料进行观察，提前预想可能产生的化学反应过程和结果。可以让不同层次的学生对所有实验的工具和材料进行观察和研究，去探讨和思考实验的具体流程。这样才能激发学生的探究欲望，也能让他们对化学学习保持一定的兴趣。其次，在保证学生安全的前提下，教师应该鼓励学生不断调整实验中的一些要素，再去观察实验结果是否存在变化，把实验操作课堂主动权交还到学生手中，让学生通过自主探究和操作的方式去完成实验任务，得到实验结果，最终达到巩固知识的目的。另一方面，当学生在实验过程中出现错误时，教师要及时帮助学生纠正错误，并在纠正过程中耐心地解释原因，引导学生朝着正确的实验结果方向去努力。注重化学实验教学，主要目的是让学生深入地了解化学知识形成的方法和过程，帮助学生快速地掌握化學知识内容。通过自主操作完成实验，学生会产生一种成就感，树立自信心，从而开始慢慢向化学学科靠近，对化学学习保持足够的热情，最终提升课堂教学效果和质量，这也是新高考的教学要求之一。

总而言之，高中阶段的化学学科知识内容多，难度也大。不管是教师还是学生，都面临着巨大的压力。尤其是在高考改革背景下，化学成绩的高低直接影响着学生高考的成败。因此，教师应该不断更新教学观念，不断调整教学方式，在化学教学中实施分层式教学方法，针对不同学习水平的学生，开展针对性的教学活动，这对于高中化学教学而言十分关键。分层教学不仅有利于激发学生的学习欲望，还能帮助学生建立起对学习的自信心，促使每个学生都能在原有的基础上得到发展，促进学习效率和学习能力的提升。为了适应新高考的要求，教师应该深入了解学生的实际情况，做好分层，从基础知识入手，循序渐进，充分尊重学生的课堂主体地位，这样才能更好地帮助学生取得良好的成绩。

参考文献：

[1]魏海彬.新高考背景下高中化学分层式教学策略研究[J].成才之路，2020（12）：49.

[2]郑旺.新高考背景下高中化学分层教学的实施策略研究[D].辽宁师范大学，2020.

[3]郝振华.浅谈新课程背景下农村高中化学“分层教学”[J].教书育人，2019（34）：41.

[4]俞建锋.关于高中化学分层教学的几点探索[J].课程教育研究，2019（45）：181.

[5]马军.关于高中化学分层教学的几点探索[J].学周刊，2018（30）：77.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：罗照勤（1976.5— ），男，汉族，甘肃皋兰人，中学一级，研究方向：高中化学教学。